“預制娃”是啥？

暑假已過大半，“預制娃”成為家長圈新熱詞。所謂“預制娃”，就是利用暑假整塊時間，系統學完下學期全部新課、刷完配套習題，把新學期知識提前“加工熟透”。開學上課，對孩子而言不再是新知學習，只是老師簡單的二次加熱、復盤驗貨。有家庭把暑假當成“小學期”，趕完新學期整本課本、刷完配套習題，完成全套“預制”流程，只待開學回校“微波加熱”；也有家庭堅決不搶跑，把假期留給閱讀、運動與生活體驗，課程學習方面選擇“當堂現炒”。一邊是老師布置的預習作業，一邊是害怕透支孩子課堂專注力的擔憂，暑假到底還能預習嗎？

01

暑假預習，“預制娃”吵翻天

學生：

真的會有家長允許孩子簡單翻翻書就算預習了嗎？我的暑假和上學的區別只是不用每天去學校，但學習機上的網課上得飛起，出去自駕游我爸媽都會在車上給我開熱點聽網課，真的一點都沒有放假的感覺。@但小黃

雖然很累，但我承認：提前學完，開學確實輕松很多，做題順手，不容易被打擊。@mimimmi

我是認同假期預習的，不過學習方式得因人而異。我在初二養成假期預習的習慣，小學的課業輕松且課堂進度慢，認真聽講就能掌握知識；初中升學壓力加大，開始慢慢探索自己的學習方式，預習推動著我往前走，領先感會增加信心和底氣；高中知識量大，課堂節奏加快，預習成了必要的一環，老師也曾說“課堂上要照顧大部分同學，想提升更多要看課下自己學”。自主學習能力不也是這個時代所需要的素養嗎？單純被動跟著學校節奏走，很容易打亂自身學習計劃。@AAA.蒔來運轉

我認為預習是有必要的，老師進度快，提前學了，到時候效果更好。@康競宇

家長：

我們都知道這樣不好，但是課堂教學現狀就是這樣，開學老師帶著直接“回鍋”，人家“起鍋燒油”的時候，不預制的孩子還在“擇菜洗菜備菜”。@熊貓

已經被迫每天打卡快一個月了，預習完下學期整個內容，需要：1、整理各學科筆記。2、背誦語文要背科目，視頻打卡上交。最可恨的是昨天晚上9點30突然發布即時打卡作業，我家孩子都睡著了。早上醒來，直接未打卡一次。初中的課還沒開始上，孩子已經開始恨初中了，妥妥批量制造"預制娃"。@顧某人

我娃現在五年級，已經把七年級的學了。都在超前學，你不學，并不是原地不動，而是后退了。@遼主

放假前老師直接發了下學期的新書電子版，預習就是暑假作業。@遺失了一顆藍石頭

我以前以為預習就是提前翻看書本，后來才明白完全不一樣。普通預習：熟悉目錄、看看新課、知道下學期學什么，淺淺了解、不帶壓力。預制式預習：整本課本精講、逐節刷題、重難點吃透，等于暑假提前上完半個學期課程。預習和預習差別竟然如此之大，難怪吵得不可開交。看著懷里兩個月的小娃娃，忽然有點瑟瑟發抖。在她長大之前，該怎么預習你們能不能吵出個正確答案，我直接遵照執行。@吱吱吱吱的小老貓

我家娃四升五，暑假托班上了二十天左右，不上課，主要是寫暑假作業。把四下語文生字、詞語、古詩什么的全部默寫背誦過關，英語四下課文背誦、單詞默寫過關。五上的語文字詞抄寫了三四課的樣子，英語課文背誦了一半（學校老師有要求），單詞默寫了兩三個單元的。數學預習了一點點。我覺得也不算是提前學吧，畢竟暑假這么久，啥也不學的話也不現實，畢竟家長要上班，老人體力精力有限，不可能有大量時間帶娃活動。@沐之

作為一名準六年級小學生家長，其實是挺焦慮的，班主任不停地發今年課改的英語課程將會很難，讓家長引導孩子先下手預習。可是，假期不就是讓孩子換換腦子的時候嗎？利用假期，我可以帶她去開展實踐活動，去親近大自然，去學些生活小技能，我覺得這些對于孩子發展，也很重要。所以，假期我沒有“雞娃”，讓孩子在這個假期盡量比較放松，想玩游戲，可以適量玩，想嘗試做飯或者其他手工課程，我也鼓勵。課程沒有預習，但是每天也在讀一些英語短文。或許一開學，會暫時有種跟不上的感覺，但我相信孩子會調整好狀態，慢慢吸收。@渡Deer

預習之后會了一些上課會輕松一點，而且孩子會更加自信，更愛上這門學科，我家的就是這樣，良性循環，目前看還是非常好的，下半學期四年級了。@呂正元

特別反感這種提前預制的教育方式，孩子不跟著讀又不行，家長還不會教，只能報班。我的孩子們暑假也只有周末才能出去放松一下，平時除了寫完布置的作業，就是預習新學期的內容，不學開學又怕跟不上，很心疼孩子們。@歲月靜好36

我家孩子小學年年全盤預習，開局成績很好。但五年級之后問題徹底暴露：不會思考、不愛聽課、遇到新題型就廢、學習沒有新鮮感。預制賺的是短期分數，賠的是長期學習能力。@逗逗媽7485

老師：

作為一名老師，我不希望我的學生提前學習課本上的知識，因為好多同學提前學了就以為自己都掌握好了，其實不然，自學或者到外面培訓機構跟老師課堂上課模式不一樣。@清歡

我是英語老師，不建議人人都提前學，學的話也只建議記憶力弱一些的同學背背單詞、讀讀課文即可。老師是按照課時一點一點上的，不會因為部分同學提前學了就加快腳步，反而是如果把課文什么的都提前學好，會給人一種你學得很好的假象，會影響老師對你能力的判斷，不如踏踏實實在課堂上跟著老師節奏走。@伊e葉

我最不希望學生整本預習，學成“預制娃”。因為有的孩子假期自學不規范、邏輯不完整、易錯點不知道，學出來全是夾生知識。最致命的是他們開學覺得自己全會，課堂開始不聽講。一旦養成敷衍聽課的習慣，高年級直接崩盤。這種預習毫無幫助，反而是致命的。@更好喝牛奶

02

預制學習面紗下的教育焦慮

家長：

這事我覺得學校責任最大！每年寒暑假，語數英老師都會要求提前預習下學期前兩個單元，全班家長自行打印群文件，幾十頁預習單都要做完，返校要上交給老師。@二月的時光機

家長焦慮就讓孩子去補課，你補我補他也補，最后把提高孩子其他能力的時間補沒了，內驅力也補沒了，到了大學孩子就迷茫了。就不能把學習交給學校嗎？@小芳

我不是內卷，是迫于現實。現在課堂進度極快、節奏很緊，零基礎開學真的跟不上。加上暑假作業自帶大量預習內容，如果不學，孩子作業做不完、開學聽不懂、心態直接崩。做“預制娃”，是普通孩子最穩妥的開學兜底。@目慕不是警官

本來不是必要的，預習的學生越來越多，變得習以為常了。@醬爆

旁觀者：

預習不是把知識學透了，是稍微自學一下，把不明白的地方留給課堂。其余時間留給閱讀，運動和興趣拓展。現在這種預制學習是干什么？@Jackson的千紙鶴

預習作為學習鏈條中的一個環節，與聽課、復習、練習共同構成完整閉環，假期預習本身并無問題，關鍵在于“度”的把握。如果預習從“翻翻課本”變成“系統過完”、從輔助手段變為超前競爭，事情就走偏了。孩子的年齡和認知發展有其自然節奏，小學階段的孩子抽象思維尚在萌芽，中學階段的學生也有各自的承受邊界。把一個學期的課程壓縮進一個假期，表面上是“提前學完了”，實則可能是“提前學糊了”。知識理解浮于表面，課堂聽講時又失去了新鮮感和好奇心，學習變成了一件重復咀嚼的苦差事。更值得警惕的是，這種“搶跑”式的預習，很多時候并非孩子的主動需求，而是家長焦慮的投射。看到別人家孩子的假期都“預制”了，自己也就坐不住；群里家長曬出孩子的暑期計劃表，心里就開始發慌。其實，回想一下我們小時候，暑假作業到最后幾天才趕完的有之，預習翻了不到三頁書就扔到一邊的有之，開學后該跟上的也跟上了。一代代人都是在差不多的暑假節奏里長大的，該玩的玩了，該學的也沒耽誤。家長與其為預習這件事反復焦慮，不如先把自己的心態放平。孩子對學習的感受是敏感的，家長越松弛，孩子越從容；家長越緊繃，孩子越抗拒。不過多焦慮，才是正確處理預習與假期關系的前提條件。@綠水

當下很多人的預習，早已偏離初衷，變成了盲目內卷式搶跑。不少家庭跟風報超前輔導班、刷整套新課習題，要求學生暑假掌握大半新學期內容。短期來看，剛開學時學生做題順暢、成績亮眼，看似占盡先機，實則暗藏隱患。提前學過一遍的學生，極易滋生驕傲心態，上課覺得內容重復、無需專注，慢慢養成走神、不愿深度思考的壞習慣。

要知道，課本表層知識的自學，完全替代不了專業的課堂教學。學校課堂有著自學無法復刻的優勢，老師的邏輯推導、易錯點點撥、互動拓展和針對性答疑，才是夯實基礎、培養思維的核心。提前透支學習內容，本質是用淺層自學替代深度課堂學習，看似贏在開局，實則丟了后勁。隨著學段升高、知識難度陡增，浮于表面的搶跑優勢會快速清零，薄弱的思維根基和糟糕的聽課習慣，會成為學習最大的短板。@浙江省龍港市教師發展中心 黃同拿

03

讓預習有度，破局有路

學生：

對于理解新知識能力弱的學生，提前預習能有效減輕后續的學習負擔，增加面對重難點知識時的底氣與自信心，在正式上課時更容易跟上老師節奏，降低畏難情緒，穩步提升學習成效。對于理解新知識能力較強的學生，不必刻意提前預習，能保留課堂新鮮感與探索欲，避免因提前知曉內容而松懈走神，充分發揮臨場吸收的最佳狀態。@沈陽師范大學2024級本科生謝震邦

預習之所以為預習，其和課上學習自然是不一樣的，預習和以開學后的課堂為主場本來是不矛盾的，課前預習就算暑假不做，開學后也要做。不過現在遇到一種在暑假像上正課一樣學習的現象。個人認為暑假和上學自然是要有區別的，知識也不是只停留在學校的教材里。同樣的知識，以課本形式呈現出來的部分我們在開學之后再著重學習，而在暑假又可以以其他形式展開，例如尋找與孩子已學和將學知識相關的延伸讀物、影視作品或者前往課本里出現的景點、介紹的地貌參觀，這些都是很不錯的“預習”方式，或者說是獲取知識的方式。這也是讓暑假回歸暑假本身，讓知識回歸知識本身。@萇楚

老師：

我在一所初中學校聽課時發現，不論哪個班級，同學們的表現都很好。據學校領導介紹，這得益于三級預習制度。三級預習，是指寒暑假預習下一學期的內容、周末預習下周的內容、晚上預習明天的內容。

預習不必老師家長多操心，國家中小學智慧教育平臺上有最新課本，有習題解答，有講課、講題視頻，什么時候想看什么時候看，想看幾遍看幾遍。大數據時代，想學習還是很容易的。

預習什么，預習多少，學生把握不好，老師可以指導。如常規預習作業，應該讓學生養成不用布置也知道每天做的習慣。主要預習定義、定理、法則、公式、例題等基礎知識，多數學生嘗試做例題、練習題，有能力的學生研究公式推導、定理證明。有困難的學生，則記關鍵、通內容，能會則會。不會也沒關系，反正以后還有機會。完全不必擔心孩子上課覺得“我已經會了”，聽課敷衍，學習吃成夾生飯。其實很簡單，只需要老師們上課時做一點兒改變。

一是把教室變成學堂。老師少講精講，把時間與空間盡可能多地還給學生。葉圣陶先生說，教是為了不教，是為了讓學生學會自己學習。預習遇到問題時主動尋求解決，既可以培養自學能力，掌握學習方法，也有利于養成良好的學習習慣。

二是教教材變成用教材教。學生預習了例題，上課時就不能使用原題，進行簡單重復。可以修改例題中的數據、條件或問法。比如把“x＝1”改成“x＝2”，解題方法步驟基本不變，但結果不同；比如幾何證明題不給圖形與求證，讓學生自己畫圖，并根據條件得出盡可能多的結論。

一味地復習鞏固雖然有一定效果，但卻并不高效。熟能生巧，也能生笨、生厭。如果能將預習作業、復習作業整合，兩步并做一步走，省時又省力，何樂而不為？@山東淄博博山教研室 康松

主持人說

這場關于預習的爭議，不是“學不學”，而是怎么學、學到什么程度的問題。適度了解新知、梳理基礎，本身并沒有錯。真正需要警惕的，是把孩子當成標準化半成品，追求假期把下學期課程全部“加工完畢”的預制思維。知識可以提前翻看，但思考、好奇、提問的能力，是無法提前預制的。教育不是流水線，學習不是預制菜，學校不是微波爐，成長也沒有統一的加工配方。有的孩子適合輕淺鋪墊，有的孩子需要留白蓄力，不必拿別人硬套自家孩子。假期的意義，不只有追趕進度。閱讀、運動、發呆、勞動、體驗校園生活之外的點點滴滴，這些看似和學習無關的經歷，同樣在為孩子蓄力。成長沒有標準答案，尊重孩子自己的節奏，比短暫的開局領先更加重要。

你支持暑假預習還是留白成長？

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來源：半月談

策劃：蘇婭 張子晴