人才培養(yǎng)高地?zé)挸捎洠亨囲蠗钪谗肓何匿h背后的廣東教育方法論

“其實只是做自己喜歡的事情。”8月10日，南都N視頻記者收到了菲爾茲獎新科得主鄧煜的回信。這位從廣東深圳走出的青年數(shù)學(xué)家，曾感念在深圳高級中學(xué)求學(xué)時“馮老師”的指引。

鄧煜站上世界數(shù)學(xué)最高獎的舞臺一周前，由楊植麟創(chuàng)立的月之暗面科技有限公司發(fā)布了新一代模型Kimi K3，成為目前全球參數(shù)規(guī)模最大的開源模型。“楊植麟是我教過最優(yōu)秀的學(xué)生之一。”廣東汕頭金山中學(xué)信息學(xué)金牌教練姚肖華透露，中學(xué)時期，學(xué)校敢于做“減法”，留出時間給楊植麟鉆研更深的問題，沒有用標(biāo)準(zhǔn)答案“打擾”他。

DeepSeek創(chuàng)始人梁文鋒來自粵西。曾陪伴他參加湛江高考狀元頒獎儀式的班主任楊亞宏，當(dāng)時還兼任數(shù)學(xué)老師，他依然記得如何對孩子們因材施教。

廣東為何持續(xù)誕生科創(chuàng)“頂流”？閃耀世界舞臺的青年成長之路有哪些相通之處？8月10日，南都N視頻記者回訪三位“出圈”廣東人的來時路，一探“終身學(xué)習(xí)”的土壤何以發(fā)展為人才培養(yǎng)高地。

“激發(fā)興趣”與“做喜歡的事”

7月23日，中國籍青年數(shù)學(xué)家鄧煜，因偏微分方程領(lǐng)域的杰出工作，站上了世界數(shù)學(xué)最高獎——菲爾茲獎的領(lǐng)獎臺。

7月23日，中國數(shù)學(xué)家鄧煜獲得菲爾茲獎。新華社發(fā)

8月10日，南都記者對話這位從廣東深圳走出的數(shù)學(xué)家，聊起研究數(shù)學(xué)的態(tài)度，他引用了數(shù)學(xué)家康托爾的名言——“數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于自由。”

“其實只是做自己喜歡的事情，沒有什么具體的‘信念’，也不會在意是否有用。 ”鄧煜說道。

“自由”貫穿了鄧煜的成長軌跡，這份自由背后，是一所學(xué)校長達(dá)六年的體系化培養(yǎng)。

2001年暑假，鄧煜參加了深圳高級中學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克夏令營，夏令營由深高教師馮躍峰推動舉辦。

彼時，深圳高級中學(xué)創(chuàng)辦不久，為了改善生源，學(xué)校舉辦了這次夏令營。經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)后進(jìn)行選拔考試，有多名優(yōu)秀學(xué)生考出了80多分甚至90多分的高分，但由于當(dāng)時學(xué)校尚不具備足夠的競爭力，這些學(xué)生最終都沒有選擇深高。在那次選拔考試中，鄧煜以70余分的成績排名第12位，入讀深高初中部。

“平心而論，當(dāng)時這樣的生源并不算理想，僅就深圳市而言，都比較靠后，更不敢說在全國范圍內(nèi)競爭。” 深圳高級中學(xué)在回顧辦學(xué)歷史時如此寫道。

馮躍峰沒有失去信心，他通過采用一些比較有效的教學(xué)措施，例如，開展“難題征解”，激發(fā)學(xué)生興趣；弱化高難度試題，將國際數(shù)學(xué)競賽題、冬令營試題進(jìn)行改變，使難度適合初一學(xué)生，但保留所需要的思想方法和技巧，使奧林匹克數(shù)學(xué)的精華從早滲透……

鄧煜在初二階段就表現(xiàn)出與別人不同的優(yōu)勢：一些難題征解只有他一個人能夠解答，而且有獨(dú)到的見解。因此，馮躍峰決定對他進(jìn)行單獨(dú)培養(yǎng)，提前上高中課程。

這并非簡單超前教學(xué)，而是注重因材施教的系統(tǒng)化培養(yǎng)：既要讓鄧煜學(xué)習(xí)高中課程，也要進(jìn)行冬令營、集訓(xùn)隊等水平層面的培訓(xùn)。馮躍峰先前是按課表一對一講授，后階段都是每天上午訓(xùn)練，下午準(zhǔn)備題目，批改解答，常常連續(xù)工作到深夜。

時間不夠，他就安排周末和寒暑假把鄧煜帶到自己家里義務(wù)為其進(jìn)行培訓(xùn)，堅持了5年。

中學(xué)時期的鄧煜（前排左一）。

鄧煜在這所學(xué)校度過了六年中學(xué)時光。2001年，他進(jìn)入深圳高級中學(xué)讀初一，2006年，入選國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽（IMO）中國國家隊，并在第47屆IMO中摘金，成為深圳建市以來第三位國際奧數(shù)金牌得主。

鄧煜獲得菲爾茲獎后，芝加哥大學(xué)發(fā)文祝賀并介紹，鄧煜在青年時期就展現(xiàn)出解決問題的天賦，在數(shù)學(xué)競賽和圍棋比賽中表現(xiàn)出色。鄧煜表示，在投身數(shù)學(xué)研究之前，他曾考慮過成為一名職業(yè)圍棋選手。

當(dāng)被問及圍棋思維是否對數(shù)學(xué)研究有啟發(fā)時，他向南都記者坦言，或許能列出一些共同點，主要在對問題的思考以及處理方式上，不過關(guān)系可能也不大，“有人秉持著‘?dāng)?shù)學(xué)不過是一個巨大的解謎游戲’這樣的觀點，但我倒不會這么想”。

多年后，回望在深圳高級中學(xué)的求學(xué)時光，他感慨道，“這段經(jīng)歷對我特別重要，我非常懷念、感謝馮老師。”

不用過多的作業(yè)和標(biāo)準(zhǔn)答案“打擾”

7月16日，由楊植麟創(chuàng)辦的月之暗面科技有限公司發(fā)布了新一代模型Kimi K3，參數(shù)規(guī)模達(dá)到2.8萬億，成為目前全球參數(shù)規(guī)模最大的開源模型。

楊植麟。

楊植麟出生于廣東汕頭，初中就讀于汕頭市澄海區(qū)的澄海實驗中學(xué)，高中進(jìn)入汕頭市金山中學(xué)就讀。正是在金山中學(xué)，他第一次接觸到了信息學(xué)競賽，也遇到了影響他人生軌跡的老師。

“楊植麟是我教過最優(yōu)秀的學(xué)生之一。”金山中學(xué)信息學(xué)金牌教練姚肖華告訴南都記者，楊植麟的成長并非“天才的偶然”。

姚肖華介紹，金山中學(xué)的信息學(xué)競賽課程與梯隊建設(shè)完善，面向全體新生敞開大門，不讓興趣被擋在門外。“我們注重留出思考空間，不搞填鴨式教學(xué)、機(jī)械刷題，引導(dǎo)學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)，把‘要我學(xué)’變成‘我要探究’。”

她認(rèn)為，因材施教，減負(fù)擔(dān)不減質(zhì)量，是貫穿楊植麟這類學(xué)有余力學(xué)生培養(yǎng)過程的關(guān)鍵。老師敢于做“減法”，減少重復(fù)性作業(yè)，留出時間給他鉆研更深的問題。

“簡而言之，我們堅持‘松綁’但不‘放任’，給孩子留足成長的空間；我們不搶跑、不把路走窄，讓學(xué)生在合適的土壤里成長，靜待花開。”

金山中學(xué)為不同稟賦的學(xué)生提供自由探索空間，學(xué)校首先建立了“早觀察、多渠道、長周期、動態(tài)跟蹤”的分層識別體系，不依賴一次考試定終身，而是通過日常課堂觀察、學(xué)科競賽課程、大學(xué)先修課和興趣社團(tuán)等多元載體，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)理、科創(chuàng)或思維方面的獨(dú)特潛質(zhì)。

少年楊植麟。

“學(xué)校至今已舉辦31屆創(chuàng)造節(jié)，鼓勵學(xué)生打破固有思維，包容試錯，保護(hù)好奇心與探索熱情。”金山中學(xué)的教學(xué)老師告訴南都記者，學(xué)校還通過金中講壇、讀書月活動等特色教育，引導(dǎo)學(xué)生跳出短期分?jǐn)?shù)思維，在學(xué)術(shù)、藝術(shù)、體育等多領(lǐng)域自由探索，實現(xiàn)“不唯競賽、不唯分?jǐn)?shù)，但絕不放棄對卓越的追求”。

目前，金山中學(xué)目前也積極打造人工智能教育課程體系，建設(shè)人工智能實訓(xùn)實驗室，讓有興趣的學(xué)生在前沿科技領(lǐng)域同樣擁有廣闊的探索空間。

南都記者采訪發(fā)現(xiàn)，從楊植麟的成長案例出發(fā)，金山中學(xué)在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面的經(jīng)驗，首先體現(xiàn)在科學(xué)的早期發(fā)現(xiàn)機(jī)制上。楊植麟進(jìn)入信息學(xué)領(lǐng)域時幾乎零基礎(chǔ)，但學(xué)校興趣班的選拔并非看重編程背景而是數(shù)學(xué)能力，這為他提供了重要的入場機(jī)會。

“楊植麟并非偏科的天才，他是校樂隊鼓手、籃球愛好者，能夠從容平衡學(xué)業(yè)、競賽和課余生活。”金山中學(xué)教學(xué)老師說道。

這名老師講述，“天賦有很多種，楊植麟屬于‘表面波瀾不驚，深處自有江河’，而學(xué)校所做的最重要的事，就是在他最有創(chuàng)造力的時候，沒有用過多的作業(yè)和標(biāo)準(zhǔn)答案去打擾他，而是提供了那片可以讓江河自由奔流的大地。”

粵西小城“有溫度的教育”

70歲的楊亞宏至今仍記得，24年前陪伴學(xué)生梁文鋒領(lǐng)獎的場景——兩人胸前別著大紅花，并肩站在“湛江高考狀元頒獎儀式”的橫幅前，注視著相機(jī)鏡頭。

梁文鋒（左）與楊亞宏（右）合影。

那時他并未想到，自己帶出的理科狀元，會在20余年后憑借DeepSeek吸引全球目光。

談及對這位得意門生的初印象，楊亞宏告訴南都記者，梁文鋒很低調(diào)，少言寡語，但自學(xué)能力很強(qiáng)，成績穩(wěn)定不偏科，經(jīng)常是班級第一名。

在他看來，學(xué)生的基礎(chǔ)牢不牢固十分重要，這決定了因材施教的方向：“晚上輔導(dǎo)的時候，對于成績拔尖的學(xué)生，鼓勵他們挑戰(zhàn)更高難度的考題；成績處于中下游的學(xué)生，就要注重抓基礎(chǔ)。”

楊亞宏兼任數(shù)學(xué)老師，每周都會安排一個晚上輔導(dǎo)奧數(shù)，“孩子們的成績不錯，參加省內(nèi)奧數(shù)競賽，經(jīng)常獲得三等獎以上的獎項。”

在他的印象中，梁文鋒作為走讀生，很自律，“從來不會遲到”，對于未來也有著清晰的規(guī)劃。“高三填報志愿，其他同學(xué)的表格填得滿滿當(dāng)當(dāng)，他只填了浙江大學(xué)，報了信息與電子工程相關(guān)專業(yè)，我就問他‘你確定了嗎’，他堅定地說‘確定了’，他認(rèn)為這個專業(yè)很好，自己也有信心。”

吳川一中的吳校長雖然未教過梁文鋒，但對他也有所耳聞，“他是年級里最優(yōu)秀的那批學(xué)生”。這名教齡20余年的校長總結(jié)道，成績好的學(xué)生通常上課很專注，下課很好問，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并懂得規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，“一踏進(jìn)教室就很清楚要做什么”。

他認(rèn)為，外在因素主要為家庭的熏陶和學(xué)校的引導(dǎo)。

在學(xué)業(yè)之余，吳川一中尤其注重開展體育運(yùn)動：“這種氛圍不是一朝一夕形成的，我們每個學(xué)期都會開展班級足球賽，并通過制度的方式傳承下來，我當(dāng)年在這里讀初中時已經(jīng)有班級足球賽了。體育運(yùn)動不僅有益于學(xué)生的身心健康，也有助于提升班級凝聚力和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志。”如今，梁文鋒回鄉(xiāng)也會約上好友踢球。

梁文鋒（右）。

當(dāng)梁文鋒攜DeepSeek橫空出世時，吳川一中也在與時俱進(jìn)，推動AI運(yùn)用于教學(xué)之中。吳校長告訴南都記者，目前學(xué)校正在小范圍試點給學(xué)生配備平板，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，由AI生成即時評價，老師也能及時掌握學(xué)生的情況，并收集教學(xué)資源。

“AI可以提高教學(xué)質(zhì)量，但不能代替老師，我們提倡有溫度的教育，需要老師向每一位學(xué)生投以關(guān)注的目光。”他說，希望學(xué)生在這個過程中，感知社會發(fā)展潮流，如果學(xué)生不會使用AI，未來發(fā)展可能也會受到限制。

梁文鋒的創(chuàng)舉鼓勵著不少學(xué)弟學(xué)妹將人工智能作為未來探索的方向，但據(jù)吳校長講述，20多年來，吳川一中堅持激發(fā)學(xué)生投身科技創(chuàng)新事業(yè)的熱情，學(xué)校不定時舉辦機(jī)器人等科技活動，也會鼓勵學(xué)生積極參賽。

中山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授柯卓鋒、深圳大學(xué)電子與信息工程學(xué)院執(zhí)行院長黃磊等多個領(lǐng)域的專家，同樣出自這所粵西中學(xué)。

退休十年，當(dāng)看到梁文鋒走向世界級人工智能舞臺，楊亞宏感嘆“終身學(xué)習(xí)”的重要性，并對南都記者說：“學(xué)生取得成就，身為老師當(dāng)然會感到欣慰，說明我的工作做到位了。”

出品：南都即時

監(jiān)制：王佳

統(tǒng)籌：向雪妮 韋娟明

采寫：南都N視頻記者 韋娟明 林詩妍