小學初中9月將啟動這項行動！全國部署會為啥落地北京這所學校?

近日，全國義務教育階段科學教育“做中學”領航行動部署會在北京161中學舉行。

161中，這所有著40余年科技教育經驗的先行者，展示出深厚的科技底蘊與先鋒氣度。

56年前，“東方紅一號”發射升空，我國航天事業正式啟航。

北京161中學的科技教育，也在同期逐步萌生發展。

從全國最早成立的宇航類學生課外小組，到80年代率先進行衛星搭載種子試驗，再到現在生命科學、人工智能、創客、天文等十多個科技社團爭奇斗艷。

161中學的科技底蘊，勝在“科學普及與特長發展并重”的教育理念，厚在“如琢如磨”的科技課程，穩在“做中學、學中思、思中悟、悟中行”的科技實踐，重在構建“面向全體夯實素養、分層培養激發潛能、貫通培育孵化英才”的科技育人格局上。

這所從北京市第一女子中學延伸出的北京第一“好”中學，正在用科技教育的卓越成果，讓學校“好”上加“好”。

科學教育如何“做中學”？

面對教育部領導，以及各省級教育行政部門領導和專家，161中的師生們落落大方，講述著自己的科技故事。

冬小麥越冬而生、初夏收成，在學校看來正是成長的教科書：小滿灌漿，麥穗外實內潤、小滿未滿，警醒學子行百里者半九十，切勿淺嘗輒止；芒種開鐮，麥田金黃，親歷小麥完整的生長周期，同學們深刻領會顆粒歸倉的真諦，我與小麥共金黃。

因為懂得，所以好奇，好奇又催生了進一步觀察的動力。

王翼丹同學說，“我通過觀察，發現冬天瘦弱的小麥苗經常被大雪覆蓋，就很好奇，難道它不會被凍死嗎？”

帶著這樣的問題，她和同學們開展了深入研究。在學校專門的實驗室里，他們對比研究了不同溫度下葉片細胞中的蛋白質，找到了小麥“抗凍”的原因：低溫培養的小麥，葉片中蛋白質含量更多，這就是它抗寒的分子機制。

而王俊翔同學則有另外一個思考，“在春季，小麥開花了，但麥芒又很扎手。麥芒對小麥有什么用呢？”

他用顯微鏡觀察，發現麥芒上有很多倒刺，又進一步通過資料查證、和老師交流，知道了這些倒刺有利于小麥種子落地后向土壤里扎，利于下一代的繁殖，而且能防止小鳥啄食麥粒。

一束麥子，就這樣成長為餐桌上的美味食物，又成為161學子踐行做中學的自然課堂。

這堂課，學校堅持上了15年。15年的精心雕琢下，這堂課不僅成為了五育融合的生動載體，還將生物、地理、化學、物理等學科知識，潛移默化地輸送到孩子心中，更成為學校科技教育的一塊金字招牌。

在161中，科學教育從扎根生活的觀察出發，引導孩子思考的更深，做的更多，走的更遠——

常常引發親子矛盾的“秋天里的第一杯奶茶”，成為“做中學”科學教育的絕佳切入點。

“奶茶里面有奶嗎？” 帶著這份生活中的營養困惑，同學們提出假設，設計實驗，通過凝膠電泳技術，直觀觀測蛋白質條帶分布，區分鮮奶基底與植脂末奶茶的成分差異。

在不斷試錯的動手實踐中，同學們掌握了分子檢測技術，依托真實實驗數據破解關于奶茶的各類健康誤區，學會用科學視角看待日常飲食。

腐爛水果旁盤旋的果蠅，也是探索欲的助燃劑。

學生從水果中分離和培養酵母菌，搭建酵母菌細胞呼吸實驗裝置，層層拆解果蠅、酵母菌、水果三者間的內在關聯，親手揭開生活里藏著的生物小奧秘。

此外，巧用蠟層疏水性原理，輕松分辨水果表面有沒有打蠟，把書本里的科學理論變成隨手能用的生活小妙招，在親身動手探索中吃透知識、活用知識。

這樣的科學探究，在161還有很多。

在數字科技賽道，初三學生團隊從零起步，自主開發《AI地圖：指尖上的山河》地理互動學習平臺，打造跨信息科技與地理的創新實踐范例。

依托北京中軸線得天獨厚的生態資源，學校的觀鳥社團打造“中軸飛羽尋蹤”特色實踐，把城市綠地變成戶外生態課堂。

從發現現象、提出假設到設計實驗、得出結論，校園實景成為五育融合的天然場域，知識學習從書本走向生活，能力培養從單一走向綜合，價值塑造從灌輸走向內生，161的科學教育切實實現了“做中學、學中思、思中悟、悟中行”的可持續育人閉環。

被后浪們“狠狠驚艷到了！”

自2006年被評為北京學生金鵬科技團以來，學校的科技教育如金鵬展翅。

秉持“科學普及與特長發展并重”的理念，學校自主研發涵蓋生命科學、地球環境、信息科技三個模塊的科技特色課程群，以項目式學習開展科學探究與工程實踐，全面提升學生實踐創新能力。

王介熹同學以小鼠為研究對象，通過設計不同的社交模式，觀察小鼠行為，監測小鼠體內多種激素的變化趨勢，為不同社交模式對情緒與生理狀態的影響和評估提供了新工具。這項研究斬獲第45屆北京青少年科技創新大賽一等獎、3個專項獎（行知生態專項獎、理工社創新獎三等獎、科創英才獎）。

陳則成同學的鳥類研究斬獲第26屆北京市中小學生金鵬科技論壇一等獎。“天蒼蒼、野茫茫，風吹草地現牛羊。”科考回來的他深有感觸，“課本上的知識終究是文字，而曠野中的研究才更有溫度。科考讓我走出書本、扎根自然，用雙眼觀察生態變化，用雙手記錄自然細節，用實踐探索生態規律。

蔣世鵬同學《基于單通道腦電的眨眼動作檢測及應用研究》的研究歷經坎坷。從構思選題到落筆求證，方案幾番更迭，設想屢屢碰壁，項目在一次次試錯和磨合中緩步前行。拿到金鵬科技論壇一等獎的證書時，蔣同學很是平靜，“心里對于結果其實早已看淡，一路摸索的經歷，與老師們并肩研討的點滴，皆為前行的力量，皆是真正的財富。”

初三本是忙著刷題、備戰中考的緊張時刻，但對于161中學集團直升的學生來說，這一年更多是“興趣的無限探索和實踐半徑的不斷擴大”：

在人工智能課程中，學生們自主創作跨學科學習小程序，從程序設計小白變身編程達人；在創客課程中，孩子們深耕3D打印設計，自主建造創意模型；在非遺課程中，學生親手創造京彩瓷賞盤，領略匠心精神；在哲科通識課程中，學生從“如何學習”的底層邏輯出發，觸達“無用之用”的哲學智慧。

就像楊晨燁媽媽感受到的，“參加孩子學校的科技展示活動，現場看到孩子們把人工智能、開源編程玩出花，連非遺文化都能和科技跨界聯動，真的被后浪們狠狠驚艷到了。”

“做中學”不是一陣風

而是一場深耕

從一束麥子到一杯奶茶，從一只果蠅到一張AI地圖，從中軸飛羽尋蹤到小鼠行為觀測，161中用多年的教育積淀證明：科學素養的培育，不只在書本里，更在每一次真實的觀察、提問、試錯與驗證中。

此次全國義務教育階段科學教育“做中學”領航行動部署會落地161中，是對學校多年來深刻科學教育的肯定，也為全國科學教育改革提供了鮮活范本。

正如操場上的那句“成功屬于腳步持續的人”，161中的“做中學”，不是一時的潮流，而是一種持久的深耕。讓每個孩子在動手實踐中感悟科學，在真實問題中生長思維——這所低調的老牌強校，正在以真實問題驅動學生的自主提問、實驗求證、總結反思，用探究實踐這一小小支點，撬動育人模式的深層變革。

編輯｜京教君

內容來源｜北京市第一六一中學

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