學校里學的很多知識都是沒用的

學校里學的很多知識并非都有用，或者說絕大多數知識都是沒用的，尤其是走向社會的青年，在中學就畢業了，沒有讀大學，竟然發現學過的所有知識大多沒有用武之地。就好像學了屠龍術的青年，出山以后，發現世界無龍可屠。

學校的學制過長，歷來被人詬病，但是沒有改變，形成一種常態，就會被人們視為正常，實際上是極不正常的。學校方面盡可能多地給學生灌輸知識，從小學到大學，學生學了海量的知識，可是真到了社會上，能夠用到的只是其中的十分之一，甚至連十分之一都不到。倘若學生的理想并不是做科學家，并不是做純粹的知識分子，那么他們只需要學一點簡單的知識就可以了，學完小學的知識就能應對社會上很多事，即便去做買賣，也會做算數，不會被人隨便坑害。讀完中學就去適應社會，到社會上打工，或者自己做個體經營，也完全可以，沒必要非得讀大學，也沒必要非得學大學那么多專業知識。可是教育產業化之后，不但大學擴招，而且中學也擴招，學費連年攀升，已經形成了某種產業，或者說教育已經走向了產業化的道路。教育的目的是為了賺錢，而不是為國家培養人才，如果真的為國家培養人才，那么教育就不應該引入資本，應該負擔學生全部的費用，不僅要負擔學費，書本費，資料費，而且要負擔校服費，餐飲費等等。學生進入學校，就應該不花錢，享受一切福利待遇，這樣才真的是國家的公民，才真的要成為國家的棟梁，畢竟接受的是國家的教育，也是國家培養的人才。可是事實正好相反，學生要負擔很多錢，雖然國家每年都有教育補貼，但這種補貼只是杯水車薪，并不能解決教育費用攀升的問題，也不能解決農民對子女教育負擔過大的問題。

教育走上了產業化的道路，就會出現各種各樣的填鴨式教育，出現各種各樣的考試，似乎考試成了唯一的指揮棒，成了唯一衡量人才的標準。沒有考試，人才就不會被發現，沒有考試，就白學了，或者說學生就無法被衡量了，實際完全不是那么回事，但操控整個教育的權力系統認為是這樣的，運作教育的資本認為是這樣的，實際上只不過完成了教育內部的資本布局，要實現資本利益的最大化，實現資本的迅速增值而已，同時權力系統分一杯羹，卻并不是為學生謀福利，也不是真正培養大批量的人才。為了維持教育神話，資本要編造各種各樣的教育勵志故事，甚至中學生作文都要寫勵志故事。不管出題人怎樣出，作文都要寫一個勵志故事，讓人覺得好笑，實際只不過給學生洗腦罷了。學生寫作文的時候總是胡編亂造，或者說用虛構的手法來寫，實際根本沒有發生過那么好的事，卻把自己弄成了好事中的主人公。要寫好人好事，要寫光明面，要寫所謂的正能量，實際只是被洗腦之后不得已而為之。他們學了很多大而無當的知識，或者說很多知識學了之后根本沒用，只是考試有用，于是他們就認為這樣的知識是有用的，而考試并不是天地之間最重要的真理，而是權力系統和資本共同設置的一種考察方式。有個這樣的考察方式，學生和老師就要為考試做準備了，而且平時講課就要和考試聯系起來，不然只是講很多知識，沒有應用到做題方面，學生考試不理想，老師會受到批評。

即便如此，很多考察的內容仍然是沒用的，或者說放到社會上是沒用的。很多書本記錄的知識過于理想化，以至于很多學生認為社會就是那樣理想，而真的走向社會，卻發現社會遠非那么理想，而是陰暗面太多，人性太丑陋。書本記載了很多知識，說社會已經進入到社會主義階段，不存在壓榨和剝削，可是年輕人走向社會之后，卻發現到處都是壓榨和剝削現象，還無處投訴，投訴就要丟工作。有的年輕人不愿意被資本壓榨和剝削，就要選擇躺平，在家里什么都不干，既不不出去掙錢，也不和他人合伙經營，總是在家想干什么就干什么，有的居然過起了啃老的生活。他們失去了理想和信念。似乎以前學到的書本知識都失去了用武之地。而躺平的年輕人大多都是大學畢業生，有的借考研啃老，有的借考公或考編啃老。總之不去工作，在家里接受父母的供養，當然感覺不錯。但知識并不能完全用來販賣，或者說他們不具備販賣知識的能力。教育系統的老師們有這種能力，當然也是被權力系統支配的，被資本推動的。倘若不參加考試，或者說不用考試作為衡量手段。那么老師講課和讓學生做習題這一套模式就很可能出現翻天覆地的變化。畢竟老師講的很多知識是沒有應用場景的，或者說很多知識是沒什么用的。一個中學畢業生去干超市，只是會做算數就可以了，沒必要學反比例函數，也沒必要學微積分。

倘若這個學生有一定的寫作能力，就可以為自己的小店做宣傳，也可以搞策劃和宣傳之類的工作，沒必要非得成為作家，也沒必要非得學“寫作”這門課。就像大學中文系一樣，很多學生都學了“寫作”這門課，還學了文學史和文學理論，卻并不會成為作家。或者說絕大多數中文系畢業的學生不會成為作家。書本知識和現實差距太遠，可是書本知識總是太多，以至于很多學生拼命學都學不會。有的是因為智力問題，有的是因為學習方法的問題。還有的是因為心理問題，總是學不會，考試不理想，卻仍然可以正常畢業，可以考大學。只要有錢就可以讀大學。在這種教育產業化的趨勢下，學生只能隨波逐流，可以花錢讀大學，混一個好名聲，畢業之后仍然自己找工作，甚至干起了快遞員或外賣員的生意。有的還去做保安，去做保潔。只要能掙錢，他們就去掙，似乎沒什么丟人的，但實際上他們大學學的知識根本沒用。如果說有用，或者說用到的時候能信手拈來，就算一種邏輯詭辯。因為他們永遠遇不到應用的場景，權貴早已經堵死了他們的上升通道。不可能讓他們變成權貴。于是他們大學學的很多知識都白學了。

當學校學的很多知識都沒用的時候，教育就在產業化的道路上越走越遠，而學生只是被割的韭菜，至于學到的知識有用沒用，教育部門的官員從來不管，而是打包賣給學生，就看學生怎樣用，哪怕不用，對教育部門的官員來說也沒什么影響，對整個教育產業也沒什么影響，只要他們讀書就會交錢，至于知識有用沒用，就不是教育部門的官員考慮的了，也不是投入教育領域的資本家考慮的了。