王君：生命“長跑”，“青春”語文

回顧自己的教育歲月，最激動人心的、最讓人熱淚盈眶的，就是不僅自己成了馬拉松愛好者，而且?guī)е⒆觽冮L跑了三十年。而我生命的關(guān)鍵詞，也是“長跑”。當(dāng)年還沒有“長期主義”這個熱詞。而我發(fā)現(xiàn)，我就是一個地地道道的長期主義者。我做的任何一件事情，都具有“長跑”特質(zhì)。

文丨王君

編輯丨當(dāng)代教育家編輯部

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一

一生喜歡讀書撰文，最喜歡的文章，是塞繆爾·厄爾曼的《青春》，沒有之一。

青春（節(jié)選）

——塞繆爾·厄爾曼

青春不是年華，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炙熱的情感；青春是生命的深泉在涌流。

青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯弱，進(jìn)取壓倒茍安。如此銳氣，二十后生有之，六旬男子則更多見。年歲有加，并非垂老；理想丟棄，方墮暮年。

歲月悠悠，衰微只及肌膚；熱忱拋卻，頹唐必至靈魂。憂煩、惶恐、喪失自信，定使心靈扭曲，意氣如灰。

無論年屆花甲，抑或二八芳齡，心中皆有生命之歡樂、奇跡之誘惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆有一個無線電臺，只要你從天上、人間接收美好、希望、歡樂、勇氣和力量的信號，你就青春永駐，風(fēng)華常存。

喜歡《青春》，并不是因為在中語界，我的語文教學(xué)追求就叫“青春語文”，并且廣為人知。2003年，尚還青春的我提出“青春語文”的時候，我還沒有讀到這篇文章。后來偶遇，我會意，我激動，有一種內(nèi)心隱秘的情緒被人清清楚楚地看到并且高聲誦讀出來的痛快感。

我似乎覺得：我一生的職業(yè)探索和人生探索，就是為了回答一個問題：你，真正懂了“青春”這兩個字嗎？你配得上“青春”嗎？

現(xiàn)在，幾十年過去了，我自己，也走到了職業(yè)生涯的最后階段，我似乎有資格來正面回答這個問題了：還好，我的教育人生，應(yīng)該還算配得上“青春”這兩個字。

二

在我的意念中，青春應(yīng)該是動感的、變化的、朝氣蓬勃的、激情洋溢的。這是我選擇的活法，也是我的教法。

1992年，我在重慶教育學(xué)院畢業(yè)后，來到了川黔交界處的綦江東溪古鎮(zhèn)。這是我的教育起點。

大山綿延，高山橫亙，破舊的小小的學(xué)校臥在群山之中，我看到的，除了山，還是山。這也是我后來第一次北上參加全國賽課，第一次見到華北大平原的時候，忽然間就熱淚盈眶的原因。

生在山城，長在山城，工作在山城，我完全不能想象，外面的世界還可以這樣無邊無際，坦蕩如砥。從大山走向平原，也成了未來我生命走向的一種暗示。

后來我陸續(xù)經(jīng)歷了八所學(xué)校。我完全可以這么自豪地說：我完整地經(jīng)歷了中國幾乎所有類型的學(xué)校：從西部高山，到華北平原，又到南粵大地，最后返回北京。

從鄉(xiāng)中到鎮(zhèn)中到縣中，到重慶市的普通中學(xué)、重點中學(xué)，再到人大附中、清華附中。從小學(xué)到初中到高中，也有很多機會為大學(xué)生和研究生上課。從公辦學(xué)校到私立學(xué)校，從普通中學(xué)到國際學(xué)校……三十四年來，我一直在漂泊，一生都在搬家，一次又一次地“凈身出戶”，一次又一次地重新生長。

因為流動和變化，我成為一個有故事的人。

而好故事，一定是一波三折的、跌宕起伏的。我的“故事”講出來，真的好聽啊！

我工作了三十四年，做了近三十年的班主任，我也堅持帶領(lǐng)學(xué)生跑步跑了三十年。

工作的第一年，在川黔大山里的學(xué)校，連操場都沒有，我就帶著孩子們在大山溝溝里跑。后來到了縣中，有了操場，每天放學(xué)前的最后一件事，就是雷打不動地和學(xué)生一起跑1500米。到了重慶外國語學(xué)校，那是我?guī)W(xué)生跑步的高潮，從初一的每天300米到初三的每天1500米，我在重外帶的每一個班，都成為“體育最強班”。到了北方，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生下戈壁，跑沙漠；到了松山湖畔的清瀾山國際學(xué)校，我?guī)У哪戏降淖詈笠粋€班級，甚至建立了一個登山隊，孩子們用暑假的時間，登上了非洲最高峰、歐洲最高峰……好幾個孩子，立志要在18歲之前，登上珠穆朗瑪峰……

回顧自己的教育歲月，最激動人心的、最讓人熱淚盈眶的，就是不僅自己成了馬拉松愛好者，而且?guī)е⒆觽冮L跑了三十年。

而我生命的關(guān)鍵詞，也是“長跑”。當(dāng)年還沒有“長期主義”這個熱詞。而我發(fā)現(xiàn)，我就是一個地地道道的長期主義者。我做的任何一件事情，都具有“長跑”特質(zhì)。

我上各級公開課，一上就上了一輩子。參加工作的前十年，我上公開課是為了從農(nóng)村走向城市，走向更大的平臺。因此我成為大重慶的“參賽專業(yè)戶”和“得獎專業(yè)戶”。后來上公開課，是為了要持續(xù)生長，為了教研，為了培養(yǎng)年輕人，為了探索未來語文的發(fā)展方向……三十多年了，我的周末很少，我的假期也很少，奔波在上公開課的路途中，是我的生命常態(tài)。

我寫教育教學(xué)手記，一寫就寫了大半輩子。從最初的激情昂揚，“無用之寫”，不吐不快，到后來的“有用之寫”，一定要大量地發(fā)表文章，出版專著，再到后來重歸“無用之寫”，因為珍愛生命中的每一天，因為覺得一切美好和痛苦，都不能讓他們隨風(fēng)而逝，都值得記錄和珍藏……我發(fā)表了不計其數(shù)的文章，一個專欄可以一寫就寫十多年，出版了26部著作，被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載的論文就有24篇……這確實是一個回望自己的一生，讓我自己也很驚訝的數(shù)字。我不知道自己是怎么一天又一天地堅持下來做到的，我只知道，對當(dāng)下的每一天，我確實都傾注了深情。

語文濕地和青春語文名師工作室，也是我自己“長跑”“跑”出來的。我雖然29歲就評了高級教師，35歲就評了特級教師，但因為選擇了漂泊，所以自離開老家重慶后，在體制內(nèi)，我不再有任何榮譽。但神奇的是，我的身邊，聚攏了越來越多的年輕教師，越來越多教育理念相同的兄弟姐妹。

語文濕地和“青春語文工作室”沒有政府授牌，沒有一分錢經(jīng)費，卻越來越成長為具有全國影響力的草根教研團(tuán)隊。事實上，她已經(jīng)不僅僅是一個教研共同體了，她成為我們一大群人的一個共同的精神家園。

還有一個“長跑”也對我意義重大。在漫長的職業(yè)生涯中，我也得到過一些機會、一些邀請：成為中層，成為校領(lǐng)導(dǎo)，成為教研員，甚至成為公務(wù)員……我也不是完全沒有動過心。但深夜直面自己的內(nèi)心，評估自己的能力，最后還是確定自己是一個很好的教書人才、很好的班主任人才，但未必適合做行政、當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。那就一生做好一件事——做一線老師做到底！

我的教研生涯中不時誕生著很多浪漫的“堅持”：比如天天和一棵樹拍照，比如陪伴學(xué)生每周打卡拍青春合影，長年累月和學(xué)生一起寫日記，陪伴一個孩子長時間地觀察一顆蘋果是怎么腐爛的，一棵新芽是怎么成長起來的……我的“長跑”真的太多太多了。寫著寫著，我自己也笑了，我在心里說：“王君啊，你的一輩子，對學(xué)生，對教育，對生活，是多么忠誠，多么長情啊！”

有這么多的“青春”，哪有不青春的嗎？

當(dāng)然有。所以就要說到一本新書《給青年教師的十二封信》了。我把我這三十四年來的所有停滯、掙扎、自救，都放在這本書里了。

三

《給青年教師的十二封信》是濟(jì)南出版社的一個創(chuàng)意。

他們邀請了三位老師來寫：程紅兵校長完成《給校長的十二封信》，桂賢娣老師完成《給班主任的十二封信》，我完成《給青年教師的十二封信》。

我問過這個問題：“為什么是我呢？”好像確實可以是我：教齡足夠長了，經(jīng)歷足夠多了，一生走南闖北，四海為家，什么樣的地方都去過了，什么樣的學(xué)校都教過了，什么樣的學(xué)生和家長都打過交道了……從教師的生命體驗這個角度，確實少有人比得上我。

而要當(dāng)個好老師太難了。激情如我、刻苦如我，也還是常常會失望、會難過，甚至?xí)氲　Ｋ栽谑嗄昵埃跞刖┏菚r，因為各種不適應(yīng)，為了對抗失敗、挫折和抑郁情緒，我就先后出版了《一路修行做老師》《一路修行做班主任》《一路修行做女人》《一路修行做母親》……這些文字，都是我的自我探索、自我救贖。這些文字也早在十多年前，就療愈到了、幫助到了很多很多的朋友。

而當(dāng)時，我還沒有南下，沒有北歸。

所以，十多年之后的這本《給青年教師的十二封信》，比當(dāng)年的一路修行系列豐富很多、深刻很多、精粹很多、好看很多。

第一封信：一生做好一件事——談?wù)劼殬I(yè)選擇；

第二封信：愛，是教師的第一基本功；

第三封信：教研，是一種不斷追問的生命狀態(tài)；

第四封信：世界亂，書桌不亂——如何才能走上專業(yè)發(fā)展的快車道；

第五封信：我們在專業(yè)成長中遭遇了“不公平”怎么辦；

第六封信：心不亂，世界就不亂——放下“三心”，管理好情緒；

第七封信：教師如何實現(xiàn)認(rèn)知升級；

第八封信：憑什么搞定一個超級亂班；

第九封信：家校溝通本質(zhì)上只需要做好一件事情；

第十封信：愿有生的日子天天跑步；

第十一封信：永遠(yuǎn)學(xué)做班主任；

第十二封信：成為你自己。

只看標(biāo)題，你就知道，如果作為教師，我還算一直在成長并且成長得比較好的話，這十二封信，就是我最重要的成長密碼了。

直到現(xiàn)在，我依舊還是一個會難過、會失望、會倦怠的人。我也漸漸明白，并沒有一條路，通向絕對的心靈澄澈、靈魂安寧。一路修行的可貴，貴在持續(xù)的自我覺知，持續(xù)地掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞。

如果你也正在經(jīng)歷教育的風(fēng)雨，讀讀我的這本書、我的故事，也許，會療愈你。

這三十四年的每一天，我都一直堅守著青春語文的追求：

青春之語文，是恪守最不完美的創(chuàng)新也比最完美的守成偉大一百倍之信條！

青春之語文，是堅信教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞！

青春之語文，是矢志滿頭飛雪而童心不泯，是讓生活永遠(yuǎn)蕩漾著童真童趣的歡樂！

青春之語文，是激情不滅的夢想，是坎坷歲月里的干將莫邪，是平凡人生里腳踏實地的浪漫。

以此和塞繆爾·厄爾曼的《青春》。也以此，贈予更多正在教育征途中艱難跋涉的年輕朋友。

教育艱難，但，青春萬歲!成長萬歲！

本文作者：王君，中學(xué)語文特級教師，現(xiàn)任教于北京清華大學(xué)附屬中學(xué)。入選“百年中國語文人博物館”和“百年語文教改博物館”。首屆全國中語十大學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物、全國中語優(yōu)秀教師，全國教育改革先鋒教師。中華人民共和國教育部首屆國家級教學(xué)成果獎獲得者，多次獲得全國課堂教學(xué)大賽一等獎。“語文濕地”創(chuàng)建者，青春語文研究者，青春語文名師工作室主持人。出版專著26本，人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載文章24篇。語文教學(xué)探索和班主任工作探索在全國均有廣泛影響力。

來源：《當(dāng)代教育家》2026年7月第7期[上半月]

編輯：孫彥晗

二審：董慧慧

三審：張雪麗

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