孩子寫作文總是千篇一律，如何幫助孩子提高寫作水平？

有一次，趁著小朋友語文課本攤開的時候，我就開始跟他聊天。

我說，你知道嗎，這都是像我們一樣的普通人寫出來的故事噢，只不過他們有一個特殊的職業(yè)身份是“作家”。

因為文章寫得好，有教育意義，就被印成鉛字了，供大家學習和欣賞。

其實也是想告訴他，寫作文就是把自己想說的通過文字表達出來，言之有理，邏輯清晰即可，寫是另外一種說。

他在閱讀的時候，有時碰見他認識的作者就會很開心，比如金波、梅子涵、劉易斯、馬愛農等等。

關于寫作沒有新意，千篇一律，我覺得還是要鼓勵孩子自由表達，無所謂寫成什么樣子，用研究的心態(tài)去寫，肯定是越寫越好的，急不來。

分享以下：

1、寫作無定式

以金波爺爺的《春風帶我去散步》為例，《秋天的陽光》是一篇寫景散文，這一篇文章有6個自然段。

第一自然段點題，

第二三自然段寫了記憶中陽光經過的地方。

第四自然段寫了具體的事，網魚的老爺爺。

第五自然段是聯想，

第六自然段收尾。

從結構上來講，好像看不出來這篇文章有什么固定的標準的結構，它呈現的是非常自由的想象力，很自然，一點兒也不刻意。

整本書都這樣，寫的就是他和各種景物之間的故事，或許最高級的寫作就是這樣，寫無定式又富有情感。

對于剛開始練習寫作文的孩子來說，寫無定式很難。眼下，他們憑借自己的知識，把一件事兒描述清楚，能續(xù)寫，會編寫，就很了不起。

說這一段話，是想告訴大家，其實寫作是很隨心的一件事兒。任孩子自由想象，自由發(fā)揮吧。

2、課外閱讀

平時有讀一些課外書，到寫作文的時候才不卡，這一點毋庸置疑。經常讀，就有新知識進來，哪怕是同一個作文標題，你也能寫出新鮮感。

那么，讀什么書？是作文書還是課外書？

作文書能救急，比如三上第七單元寫作課《我有一個想法》，這個標題很泛，孩子不知道怎么寫？

翻開范文，有結構，有實例，它能幫你落實到具體，孩子看了就知道怎么寫了，比如，你發(fā)現了生活中的什么問題，你想怎樣整改，有什么好建議？

低頭族是個普遍的問題，再描述一個生活中的場景，爸媽玩手機，我說話，他們沒有反應，我不開心，我希望他們能放下手機，多陪我玩一會兒。

此時作文的結構就是：發(fā)現了問題+舉例子+玩手機的影響+我希望。四段話，300字，一篇作文就成了。

課外書，主要是積累。寫作文的時候就會有靈感迸發(fā)出來，還有一些好詞好句也會自然而然的從筆尖冒出來。寫出來的東西會更靈活。

有一次孩子就說，老師說班上沒有多少孩子喜歡看書的，他就說，我不想讓老師知道我平時看書，

我說，你不用讓老師知道。老師通過你寫的作文，就能判斷出來你平時有沒有看書。

我對孩子的閱讀有一個要求，就是要帶著思考去閱讀，別像任務一樣的讀完了，一問三不知。

同時，閱讀的時候，我們盡量給孩子創(chuàng)造一個安靜模式，不要去打擾他，不要喊他吃東西。

碰到了不認識的字圈出來，讀完了再說，因為個別不認識的字，連蒙帶猜的不影響他整體閱讀。

3、發(fā)現問題，及時總結。

要說千篇一律，我覺得他的作文結尾差不多都一樣，都是類似一句話，“啊，真是開心的一天。”

連看了兩次，我說能不能不提開心，卻同樣能表達開心？又發(fā)了一些文章的結尾，讓他看。

我們找到了類似的詞，比如：嘴角上揚，笑臉，笑容燦爛的像陽光一樣。

這就反過來要求大家平時積累好詞好句的時候，

這個好詞好句可以替換哪個常用詞，這樣的積累才是有意義的。

孩子嘗到了好處，才會愿意積累。

4、媽媽，我不會寫作文？

孩子一到寫作文就犯難，

“媽媽，我不會寫？”聽起來是不是很撓頭？

分享4個細節(jié)，希望對大家有幫助。

①平時多閱讀，積累語感和寫作基礎。

②合理使用DeepSeek。

說實話，發(fā)到群里的那些作文，用AI寫出來的一眼都能看出來，平時可以用，考試怎么辦呢？

自己寫完可以讓AI修一下，哪里好，我可以借鑒一下，但是不能完全丟給AI。

③借助同步作文，逐步引導

我自己屬于越教越懵的那一類，小朋友也是。你只要開始教，他就會問，接下來怎么寫，再怎么寫...,所以我不教。

可能本身孩子思路就和大人的不一樣，他總會覺得大人的完美些。告訴他，你就是最好的寫作者。

找個同步作文看一下，讓他了解個大概。

再看一下文章結構，標注每一自然段分別寫的是什么。

萬事開頭難，鼓勵孩子動手寫個開頭，慢慢就好了。

④作文重在觀察，不是看。

我們在廚房切洗菜，切菜的場景，可以讓孩子觀察，就讓他描述這一個片段就行，

寫出來的東西不一定有很多華麗的詞藻，但是，真實的描述最動人，寫著寫著就有經驗了。

三年級課外書：