后勤解碼校園生態：從“以鴨治螺”探尋生物防治的實踐智慧

盛夏的蘇州大學獨墅湖校區，荷花池里一群鴨子正穿梭于蓮葉之間。它們不是供師生觀賞的寵物，也不是食堂烤鴨泡飯的食材，而是肩負治理外來入侵物種福壽螺重任的“生態衛士”。

“以鴨治螺”的生物防治思路源于農業生產中的稻鴨共作模式。然而，將這一模式系統性地引入大學校園景觀水體治理，蘇州大學走在了前面。2018年，福壽螺首次在獨墅湖校區一期大規模出現，隨后擴散至校內全部景觀荷塘、緩流溝渠。人工打撈、化學藥劑……效果都不理想。2021年，學校采納生命科學學院朱玉芳老師的建議：放鴨子，以鴨治螺。五年來，這群“打工鴨”干得怎么樣？近日，蘇州醫學院“‘植’擊入侵，‘螺’在必除”暑期社會實踐團隊采訪了后勤管理處校園環境與物業管理科的老師。

校園環境與物業管理科的老師們接受實踐團隊采訪

談緣起：從“人螺大戰”到“鴨鴨出征”

實踐團隊：學校是什么時候發現福壽螺的？早些年是怎么治理的？效果怎么樣？

校園環境與物業管理科老師：最早是2018年，在獨墅湖一期教學樓荷花池和東門景觀河道首次大規模發現，后來擴散至校內全部景觀荷塘、緩流溝渠。早年都試過這些法子：保潔全員人工打撈成螺、摘除卵塊，秋冬季翻挖淤泥滅殺越冬螺；低劑量合規殺螺藥劑定點投放，還得避開荷花花期；定期修剪水草，減少產卵載體。

但是，福壽螺繁殖太快了，單次產卵數千枚，人工打撈滯后一周就會再次泛濫。化學藥劑有水質污染風險，會傷害水生物、荷花這些景觀生物，而且校內池塘分散、水域狹長，人工全覆蓋清理人力成本極高，持續性差。

談決策：先試了一個月，再擴大投放

實踐團隊：怎么想到用鴨子的？

校園環境與物業管理科老師：生命科學學院朱玉芳老師提出了利用鴨子捕食幼螺、嘗試生物防治的建議，這契合校園綠色生態管理的要求，還能兼顧景觀趣味性。2021年夏季先在獨墅湖校區東側福壽螺較集中的水域試點投放了首批麻鴨，效果較好后再逐步擴大范圍。

實踐團隊：一開始有沒有爭議？

校園環境與物業管理科老師：有。師生擔心鴨群鳴叫噪音影響教學樓學習，擔心鴨糞污染步道，擔心鴨子亂跑沖撞行人。管理方面也有顧慮：怎么管護、喂食、冬天怎么安置、疫病怎么防控，還有荷花嫩葉被啃食的風險。所以我們先小范圍試點，劃定隔離水域、搭建簡易棲棚，持續觀察了一個月噪音和衛生情況，確認沒問題后才擴大范圍。

獨墅湖校區物業經理王世勝現場介紹“以鴨治螺”情況

談現狀：66只鴨子的“崗位分配”

實踐團隊：現在獨墅湖校區有多少只鴨子？都分布在哪些地方？

校園環境與物業管理科老師：一共有67只。一期教學樓荷花池有麻鴨12只、白鴨5只；東門旁景觀河有麻鴨25只；912幢前側荷塘有麻鴨25只。最近在一期北門兩側又新投放了一些鴨子。投放密度參照河湖生物防控標準，結合螺患輕重動態調整，螺患嚴重的區域適度加量。

談管理：麻鴨白鴨混編，各有分工

實踐團隊：荷花池里既有麻鴨也有白鴨，混養有什么講究？

校園環境與物業管理科老師：一是捕食能力分層，麻鴨好動、潛水能力強，捕食水下成螺、幼螺；白鴨偏好岸邊淺灘，啄食堤岸螺卵塊，兩者互補。二是景觀觀賞性，黑白搭配提升水系景觀效果。三是生存適配互補，白鴨性情溫和、警惕性低，麻鴨警覺性高，可以互相預警驚擾，降低應激逃逸概率。

獨墅湖校區物業經理王世勝現場介紹“以鴨治螺”情況

談投喂：有些餓的鴨子才抓螺

實踐團隊：鴨子除了吃螺，還會另外投喂嗎？

校園環境與物業管理科老師：會投喂，但每日少量補充谷物飼料，僅維持基礎生存需求，強制鴨子自主覓食螺、水草、水蟲。

實踐團隊：那會不會讓鴨子變懶，不愿意吃螺了？

校園環境與物業管理科老師：不會。適度補飼只保障鴨子健康越冬和抗病，白天饑餓狀態下它們仍會主動搜尋福壽螺。如果完全不投喂，鴨子營養不良、體質下降，活動量和捕食效率反而大幅降低。

工作人員為校園鴨群補充飼料

談差異：不是每個池塘都能放鴨

實踐團隊：東校區和陽澄湖校區也有福壽螺，為什么沒放鴨子？

校園環境與物業管理科老師：要分情況。東校區凌云樓荷花池水域狹小，緊鄰辦公學習區域，鴨群噪音會干擾師生工作學習；沒有獨立隔離水域，鴨子易上岸踩踏綠化帶。陽澄湖校區景觀水系與外部河道連通，鴨子易順水流逃逸，管控難度極大；水深落差大，缺少棲息淺灘。而且這兩個校區螺患基數低，采用人工摘卵+少量藥劑就能管控，配套設施也不足，盲目放鴨會引發水質和環境衛生問題。

談平衡：鴨糞會污染水質嗎？

實踐團隊：有同學反映東門旁河溝有時有鴨糞味，鴨子治螺會不會污染水質？

校園環境與物業管理科老師：少量鴨糞可以作為水體微生物養分，但高密度聚集確實會造成局部富營養化，產生異味、滋生藻類。我們的平衡措施：一是分區輪換放養，避免單一區域糞便堆積；二是池塘種植荷花、菖蒲等凈水植物，搭配濾食性魚類分解有機質；三是每日保潔清理岸邊鴨糞；四是嚴格控制鴨群數量，不超過水域承載上限。

談誤解：它們不是“烤鴨泡飯”，是治螺鴨

實踐團隊：很多同學不知道這些鴨子的作用，戲稱它們是“烤鴨泡飯”的食材，有的還會投喂零食。

校園環境與物業管理科老師：我們也知道“烤鴨泡飯”的梗，需要科普鴨子的作用，科普零食會導致鴨子挑食、腸胃生病，降低滅螺積極性。另外荷花池臨水步道加裝了低矮防護欄，減少近距離投喂的條件。

實踐團隊：如果我們提出在池塘邊豎立“我是治螺鴨，不是烤鴨”“生態治螺鴨，請勿投喂”這樣的提示牌，同時經常開展生態監測，后勤部門的看法呢？

校園環境與物業管理科老師：支持。可以樹立告示牌，消除誤解。

校園環境與物業管理科老師與實踐團隊成員在荷花池旁合影

談經驗：綠色優先，綜合施策，精細管控，科普融合

實踐團隊：感謝老師，最后請您用幾句話總結一下這五年“以鴨治螺”的經驗。

校園環境與物業管理科老師：一是綠色優先，摒棄高污染化學藥劑，兼顧校園景觀美觀；二是綜合施策，以鴨群為主，搭配人工摘卵、秋冬清塘、水生植物凈水；三是精細管控，動態調整鴨群數量，配套糞便、噪音、投喂全流程管理；四是科普融合，將鴨群打造為生態科普載體，形成后勤與師生共治的良性循環。

從2018年福壽螺入侵到2021年“以鴨治螺”試點，蘇州大學校園環境與物業管理科用五年走出一條綠色治理路：借自然之力，以鴨群為主力、人工為補充、科普為紐帶。當鴨子從“烤鴨泡飯”變成“治螺衛士”，變化的不僅是稱謂，更是校園生態意識的悄然生長。

采訪：衛彥宇

供圖：徐浩

采寫支持：嚴妍、徐浩、衛彥宇

撰稿：李湘怡、陳思蕾、衛彥宇

指導老師審核人：劉璐