校園職場“無縫銜接” ：武漢學院“中軟班”交出百分百就業答卷

在武漢學院信息工程學院，一份不斷刷新的就業進度表，悄然記錄著這個春天最扎實的喜悅。軟件工程（中軟班）2026屆的同學們，正接連將名字后的狀態從“求職中”改為“已落實”。截至今年7月初，278名畢業生中已有近九成成功簽約就業。而回看2025屆的成績單，數字同樣耀眼：242名畢業生除考研、出國等不同選擇外，有求職意愿的畢業生100%就業，其中84%實現了專業對口就業，且起薪頗具競爭力。

在全國高校畢業生就業面臨結構性挑戰的背景下，一個民辦高校的班級何以能持續交出如此穩健的“就業答卷”？這背后，是武漢學院榮獲省級教學成果一等獎的“一主體兩融合八共同”人才培養模式的深度實踐，而“中軟班”，正是這一模式從藍圖變為現實的生動樣板。

聚焦“八共同”：鋪就產教融合的閉環路徑

“很多人以為校企合作就是送學生去實習。但在我們這里，從中軟班學生踏進校門的第一天起，合作就已經開始了，并且貫穿了整整四年。”信息工程學院副院長馮浩，是這場深度合作的親歷者與推動者。他所說的，正是“八共同”所構建的全過程、全鏈條育人生態。

每年招生季，中軟國際的工程師會與學校老師一同，向考生和家長清晰描繪數字時代的職業前景。“共同招生”讓學生從起點就認知行業。產業需求直接映射到專業塑造上，從軟件工程到智能視覺、智能交互，通過“共同舉辦專業”和“共同完善課程體系”，專業的脈搏始終與產業同頻。當市面上缺乏合適教材時，校企教師便聯手“共同建設教學資源”，將一線實戰案例凝練成《Python語言實驗手冊》等鮮活教程。

課堂與工位之間的壁壘在這里被徹底打破。《Spring Cloud微服務架構》等直接來源于企業當前項目的技術，成為課堂上的主角。當中軟國際的項目經理站在講臺上，他們不僅是“共同建設‘雙師型’教師隊伍”的體現，更是“共同實施培養過程”的關鍵。企業還投入資源，在校內建起配備先進設備與專屬線上平臺的實驗室，讓學生課后的每一次練習，都仿佛置身于真實的企業開發環境。

在這里，企業導師是“常駐主力”。教室里還有另一番景象：中軟派駐校內的企業老師，與學校輔導員并肩工作，從組織鴻蒙開發興趣班，到帶隊在國家級學科競賽中獲獎，甚至將職業素養融入日常活動，這正是“共同管理教育教學”與“共同評價培養質量”的生動寫照。

大四是一個協同育人的“成果檢驗場”。課程一結束，學生們便集體進入中軟國際華中基地，開啟為期數月的“沉浸式”項目實訓。在這里，只有真實的商業項目與交付壓力。中軟國際會將其生態鏈上的合作企業“請進來”，舉辦專場雙選會，并承諾為每位學生提供至少三次精準推薦，完美閉環“共同指導就業”。就連畢業論文，使用的也是學生在實習過程中參與實際項目跑出來的真實數據，確保學生的畢業設計既是扎實的學術訓練，也是直通崗位的“能力通行證”。

深化“兩融合”：淬煉不可替代的硬核實力

如果說“八共同”構建了堅實的成才軌道，那么“產教融合”與學科專業“交叉融合”則為學生鍛造了翱翔的雙翼，淬煉出學生不可替代的復合競爭力。

產教融合的升級，直觀體現在產業學院名稱的演變上。合作從最初的“互聯網產業學院”，深化為聚焦前沿的“智能視覺技術現代產業學院”。這標志著校企合作從較寬泛的領域對接，精準切入智能汽車、人機交互等具體產業賽道，共同錨定高成長性需求培養人才。

這種深度融合不僅體現在產業定位上，更貫穿于人才培養的過程中。在學院內部，面向智能汽車產業的“智能交互”特色班方向，其設計初衷就是打破傳統軟件工程的知識邊界，將交互設計、美學原理等技術之外的核心素養融入課程體系，旨在系統性培養“技術+設計”的復合型人才。正如馮浩所言：“我們和中軟的合作協議里，專門設計了這樣的方向，就是奔著培養復合型人才去的。”

當交叉思維躍出學院圍墻時，便碰撞出更絢爛的火花。一次被師生們津津樂道的合作，正是“中軟班”的“程序員”們與藝術與傳媒學院數字媒體專業的“設計師”們跨學院組隊，共同開發游戲項目。技術實現的嚴謹邏輯與藝術表達的創意思維在真實項目中深度融合。這支跨界團隊在實戰協作中，成功斬獲全國大學生計算機設計大賽國家級獎項。這不僅是榮譽，更是一次應對未來復雜數字產品開發流程的寶貴“預演”，證明了融合已從課程設計延伸到了真實的項目協作生態中。

在產教融合的深度淬煉下，學生們通過華為HarmonyOS、開放原子OpenHarmony等權威認證，在多項國家級競賽中與頂尖高校同臺競技并屢獲佳績，為簡歷打上閃光的專業標簽。而學科專業交叉融合的滋養，則賦予了他們更寶貴的跨界思維與協同解決復雜問題的潛力，這正是他們在未來職場中脫穎而出的核心密碼。

回歸“一主體”：讓每個學生在成長中都發光

所有的模式探索、資源投入與過程融合，最終都指向一個樸素而堅定的原點——“一主體”，即一切以學生專業能力和實踐能力的真實成長為中心。

為此，“中軟班”的實踐教學比重顯著提高，接近45%。學生們在高強度、真實產業場景下的反復錘煉中，獲得了面對就業市場時最堅實的底氣。“我們和中軟共同踐行的‘三次推薦’承諾，核心是要對每個學生的長遠發展負責。”馮浩副院長說，“我們不追求就業率上報數字的短期漂亮，更看重學生是否找到了專業對口、真心滿意、有發展前景的工作。”

這份責任與模式的成效，最終體現在一個個具體而鮮活的人生里。2026屆畢業生李紫玉，便是其中之一。在經歷了“中軟班”特有的培養鏈條后，她成功入職九維光子科技（武漢）有限公司，成為一名軟件開發工程師，起薪超過萬元。回顧自己的求職路，她感慨最深的是“無縫對接”：“在基地實習時，我們每天坐班車去企業，做的項目和后來崗位的要求幾乎一模一樣。面試時，我能非常具體地講述項目中的技術細節和我自己的思考，這讓我信心十足。”她的同窗馮子豪，則憑借在實習中展現出的綜合能力，被中科軟科技股份有限公司“鎖定”，實習結束即轉正成為產品經理。

從一份份扎實的錄用通知，到一個閃光的職業起點，“中軟班”的故事，是武漢學院“一主體兩融合八共同”人才培養模式從理念到實踐的成功跨越。它揭示了一個樸素的道理：當教育真正敞開胸懷，與產業前沿呼吸相聞、血脈相通時，便能精準點亮每個學生的潛能，為他們鋪就一條從課堂直達卓越的寬廣之路。這，正是那份令人矚目的百分百就業答卷背后，最核心的育人密碼。（通訊員：楊麗蘋 夏雙雙）