“微專業”上新 就業路更寬

　　今年6月初，重慶大學一次性推出“未來出行設計”等42個“微專業”。招生簡章一公布，報名人數很快就超過了計劃招生的名額。

　　“微專業”是高校圍繞某個特定學術領域、研究方向或核心素養提煉開設的一組核心課程，旨在通過精準化課程設計，快速提升特定領域職業能力。教育部推動在全國范圍內開設“微專業”和職業能力培訓課程。

　　隨著一批對接國家戰略和產業發展需求的“微專業”接連上新，多位專家告訴中青報·中青網記者，“微專業”并不是“縮小版專業”或“簡化版雙學位”，也不是“微補丁”，它更像是一種面向產業需求的人才培養創新機制。

　　打破校門內外“時間差”

　　“我們一直在思考，為什么有些學生成績很好，但進入企業后還需要較長時間適應？”西安電子科技大學副校長王泉認為，學校教育與產業需求之間往往存在“時間差”。

　　為了解決這一問題，西安電子科技大學利用鴻蒙移動應用開發、鴻蒙智能物聯網兩個“微專業”試點，和企業一起梳理了產業生態的人才需求。

　　近年來，國產移動操作系統快速發展，對專業人才需求愈加迫切。產業生態的更迭速度快，若“微專業”課程內容長期不更新，那么課堂知識隨時會與產業需求脫節。

　　“并非將現有課程簡單‘壓縮’成一個‘微專業’。”王泉表示。

　　為了抓住產業發展機遇，西安電子科技大學把企業專家拉進教研組。每期開課前，雙方都會結合行業技術最新發展情況，對課程內容進行梳理和優化，將ArkTS（鴻蒙應用開發高級語言）新特性、系統應用開發框架升級等新內容，及時融入教學體系。

　　“從某種意義上說，‘微專業’更像是一座‘橋梁’，一端連接高校的人才培養，一端連接產業的發展需求。”王泉提到，希望通過這樣的機制，讓學生不僅學到今天的技術，更具備持續學習和適應未來技術發展的能力。

　　不少高校正通過“微專業”，讓這座“橋梁”成為人才培養和市場就業的新通道。截至目前，山東共開設“微專業”1255個，學校覆蓋率達85%以上，其中超80%與企業共建；貴州聚焦大數據、新能源、新材料、文旅融合等全省重點產業鏈，引導48所高校精準對接，開設“微專業”246個，其中產教融合類專業占比超90%，合作企業134家。

　　重慶大學的“微專業”依托設計、汽車、建筑城規、軟件等優勢學科，整合了校企優質資源，培養面向未來出行場景的跨學科系統思維。

　　“我們開設‘微專業’的思路是把藝術和科技結合起來，培養人工智能時代需要的創新型、復合型人才。”重慶大學藝術學院院長張楠木表示。

　　張楠木帶領教學團隊壓縮理論教學部分，聚焦落地應用、實操方法，最大化打通學生從專業到就業的“最后一公里”。

　　幫企業算清“人才經濟賬”

　　企業參與“微專業”建設，往往要投入人員、耗費物力、占用精力，動力從何而來？

　　在安徽工程大學，“微專業”成為校企之間人才輸送“高速通道”。畢業前，學生在企業研發中心、項目現場等“移動課堂”開展實操實訓，畢業設計選題取自企業真實項目需求；畢業后，優秀學生通過企業考核后直接入職合作企業，實現“畢業即就業”無縫對接。

　　蕪湖金桔科技有限公司副總經理劉君從2022年起參與安徽工程大學“微專業”建設，他牽頭組建企業方導師團，全程參與新媒體營銷“微專業”人才培養。

　　劉君的教學目標是“補充課本沒有的行業經驗”。于是，在課堂上，最新營銷打法、職場實操工具、企業崗位考核標準、平臺運營規則等內容一一展開。

　　“‘微專業’人才培養，既優化企業人才引進、破解崗位用工難題，又賦能企業長效經營、提升品牌綜合競爭力。”劉君說。

　　這背后是一筆長遠的“人才經濟賬”。劉君解釋，通過“微專業”定向培養模式，企業可以長期觀察學生的專業能力、學習能力和團隊合作能力，提前鎖定人才。此外，學生在校期間就已熟悉企業的運營模式、產品和服務，入職后不需要從零開始，降低人工培育成本。

　　更重要的是，公司看中了安徽工程大學在本地的高校育人資源。一旦企業擁有了固定的復合型人才來源，還可以根據崗位需求與學校一起調配課程教學，在雙贏互動中，長效解決企業發展的人才緊缺痛點。

　　今年，安徽工程大學已有85%的“微專業”畢業生直接入職共建企業。

　　“微專業”正成為緩解人才市場結構性供需失衡問題的一把“鑰匙”。

　　在天津，中國船舶集團第七〇七研究所與天津理工大學共建“智慧航海與智能船舶”微專業。而這門“微專業”建設背后的深意在于：智慧航海已上升為國家戰略，智能船舶產業迎來黃金發展期，預計2030年我國船舶智能化市場規模將突破1300億元，對航海人才的需求極為迫切。

　　如今，通過“微專業”建設，天津理工大學邀請企業專家來課堂授課，破解了航海類人才培養與產業需求脫節問題。在2025屆畢業生中，“智慧航海與智能船舶”微專業超半數學生進入世界500強航運企業及重點單位就業。

　　截至2025年7月，國家智慧教育公共服務平臺建設專區遴選了33個實用緊缺專業的138門一流課程和應用技能型“微專業”等1455門優質教學資源。其中，圍繞人工智能、低空經濟等12個急需緊缺領域的60個重點方向，建設“微專業”和職業能力培訓課程。

　　越來越適配區域產業需求

　　“微專業”正持續打破學科壁壘。

　　深圳大學本科生陳凱達攻讀“智能感知與運動控制”微專業后，順利進入一家車企，從事電源數字控制策略開發、算法調試與系統優化等工作；網絡與新媒體專業的歐陽曉楠，修讀“計算傳播學”微專業后入職一家平臺公司運營游戲產品……在深圳大學，一批批通過“微專業”學習的畢業生，正精準匹配深圳“20+8”產業集群的人才需求。

　　自2018年起，深圳大學率先探索“微專業”建設，錨定深圳“20+8”產業集群人才需求，在硬核科技與先進制造、人工智能、現代服務業等領域，聯動50余家企事業單位開展“微專業”建設。深圳大學教務部主任任祥忠介紹，“微專業”的課程建設采取“逆向設計”思路——從行業需求出發，挖掘崗位所需的核心能力，再反向設定課程目標。

　　為了精準適配產業鏈上下游不同崗位的人才需求，深圳大學將“微專業”細化為“產業應用型”和“學科交叉復合型”兩類，通過模塊化課程設計實現全鏈條人才匹配。

　　例如，“計算傳播學”微專業所培養的數據采集、清洗與分析能力對應偏上游的產品崗，機器學習等算法訓練對應偏中游的技術開發崗，計算傳播方法與應用等課程則為偏應用端的運營崗提供知識技能。同一套課程經不同組合，可分別支撐產品、技術、運營的人才需求。

　　任祥忠提到，在2025年教育部“雙千計劃”備案的“微專業”畢業生中，該校97%的“微專業”畢業生選擇了本地就業，所就業崗位與“微專業”領域的匹配度高達93%，探索出了一條高校服務地方產業、賦能學生高質量就業的有效路徑。

　　不少高校的“微專業”建設與產業升級同頻共振。中國石油大學（華東）圍繞國家能源戰略和山東省“十強”產業，聚焦緊缺領域布局21個“微專業”；陜西工業職業技術大學緊抓地理信息產業發展機遇，面向工程測量技術等專業開設“無人機測繪”微專業。

　　多地也曬出了“微專業”服務戰略發展的成績單：2025年，北京市共開展327個“微專業”，聚焦人工智能、大數據、金融科技等國家戰略性新興產業和首都發展急需領域；聚焦上海“3+6”產業體系及數字經濟、綠色經濟等人才急需領域，2025年，上海已有32所高校開設了383個“微專業”。

　　“從人才出口設計‘微專業’入口。”安徽省教育廳相關負責人告訴記者，安徽引導高校以服務當地十大新興產業、十大未來產業、八大傳統產業作為“微專業”建設主攻方向，對學科專業建設、人才培養模式改革、教學管理體制創新開展前瞻性、實驗性、導向性探索。

來源：中國青年報客戶端