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人工智能通識課大范圍落地中小學(xué)課堂,但如何了解學(xué)生的人工智能素養(yǎng)是否真的提升了?在哪些方面有所提升?還有哪些不足之處?該如何補足?
為了回答這些問題,在7月19日舉行的WAIC 2026國際人工智能教育論壇上,上海市中小學(xué)人工智能素養(yǎng)評價框架發(fā)布。
中小學(xué)人工智能素養(yǎng)評價框架由上海市教師教育學(xué)院研制,以評促學(xué)、以評促教,體現(xiàn)人的主體性、價值觀,塑造批判性思維以及對人工智能本質(zhì)的深層理解。
以《上海市中小學(xué)人工智能課程指南》為基礎(chǔ),評價框架將人工智能素養(yǎng)凝練為人工智能意識、人工智能思維、人工智能應(yīng)用與創(chuàng)新、人工智能社會責(zé)任四個核心維度,細化為12項二級指標(biāo),每個學(xué)段設(shè)置感知理解、實踐應(yīng)用、協(xié)同創(chuàng)新三個遞進水平。
評價框架配套設(shè)計在線交互式評價與客觀題評價等多種方式,幫助教師識別學(xué)生的素養(yǎng)表現(xiàn)、診斷學(xué)習(xí)困難、調(diào)整教學(xué)策略,讓評價真正嵌入教學(xué)、促進教學(xué),讓每一個學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
上海市教師教育學(xué)院(上海市教委教學(xué)研究室)院長王洋表示,上海致力于打造一個好用的評價框架,通過總評價框架體現(xiàn)基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性,通過更為具體的小學(xué)、初中和高中學(xué)段的框架,增加一致性和實用性,通過提供單元評估任務(wù)示例、交互式綜合評估任務(wù)示例加強操作性和實戰(zhàn)性。
在任務(wù)評估示例中可以看到,小學(xué)階段側(cè)重表達能力、批判性思維、元認知等,引導(dǎo)學(xué)生在使用人工智能前該思考哪些問題、該如何提出問題;初中階段側(cè)重數(shù)據(jù)意識、模型構(gòu)建、算力與環(huán)境等,引導(dǎo)學(xué)生思考人工智能之“智”從何而來、它出錯時該如何判斷問題出在哪里;高中階段側(cè)重批判性思維、倫理判斷、統(tǒng)籌規(guī)劃等,引導(dǎo)學(xué)生辨析人工智能的能力邊界、建立人機協(xié)作規(guī)范。
如何從評價框架到學(xué)生表現(xiàn)證據(jù)、再到教學(xué)改進?框架提供了通過證據(jù)定義行為、行為映射交互、交互產(chǎn)出數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)支撐判定,精準(zhǔn)診斷學(xué)生的人工智能素養(yǎng)水平來支持教學(xué)改進。
上海市教師教育學(xué)院成立于2022年11月30日,是上海市委、市政府為推進教師隊伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化而設(shè)立的教育機構(gòu),全國首個省級教師教育學(xué)院。學(xué)院在課程教材改革、教育教學(xué)研究、教育質(zhì)量監(jiān)測、教師隊伍建設(shè)、教育人才服務(wù)、教師教育交流協(xié)作、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、語言文字管理等領(lǐng)域開展工作。
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圖源:《廣東省中小學(xué)學(xué)生人工智能素養(yǎng)框架》
在國內(nèi),去年4月,《廣東省中小學(xué)學(xué)生人工智能素養(yǎng)框架》發(fā)布,圍繞中小學(xué)學(xué)生在人工智能時代的人智觀念、技術(shù)實現(xiàn)、智能思維以及倫理責(zé)任四大維度構(gòu)建;去年8月,杭州市教育局發(fā)布《杭州市中小學(xué)教師人工智能素養(yǎng)框架(試行)》,據(jù)此全面啟動“教師AI素養(yǎng)提升工程”,計劃三年內(nèi)實現(xiàn)中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。
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在國際上,今年6月,歐盟委員會和經(jīng)濟合作與發(fā)展組織聯(lián)合發(fā)布了面向中小學(xué)的人工智能素養(yǎng)框架(Empowering learners for the age of AI: An AI literacy framework for primary and secondary education),明確了人工智能素養(yǎng)的四個維度,即學(xué)習(xí)者如何參與、創(chuàng)造、管理和塑造人工智能,圍繞知識、技能和態(tài)度三個方面提出了學(xué)生所需具備的人工智能技能,同時設(shè)計了具體的學(xué)習(xí)場景和課堂案例,為學(xué)校提供支持。
信息來源:“第一教育”公眾號
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