從專業“上新”看職教“向新”！教育部增補27個職業教育新專業，解讀來了→

城市更新設計技術、人形機器人工程技術、具身智能計算技術……這些一看名稱就很新的專業是2026年職業教育的新增專業。7月16日，教育部發布2026年《職業教育專業目錄》增補專業，共增補27個職業教育本、專科專業，其中高職專科專業9個、職業本科專業18個。新增專業將于2027年開始招生。

此次新增專業有哪些特點？反映了職教改革的什么風向？職業院校又該如何辦好新專業？中國教育報記者采訪了有關行業專家和職業院校，和小編一起來看——

戰略之問——

職業教育如何主動服務發展？

服務業擴能提質，是“十五五”期間國家推動經濟結構轉型的重要部署。今年4月，全國服務業大會召開，這是新時代首次聚焦國民經濟第一大產業——服務業而舉行的全國性大會。

此次專業增補的一大亮點，就是重點圍繞服務業擴能提質行動進行高技能人才培養布局，重點增設一批數字經濟、低空經濟、人工智能、高端裝備、城市更新以及民生緊缺等領域專業。

梳理此次新增的27個新專業，其中25個都聚焦服務業新業態、新場景、新需求。比如，在生產性服務業領域，新增技術經紀服務、低空運輸工程技術等職業本科專業，助力產業向價值鏈高端延伸；在生活性服務業領域，布局嬰幼兒家庭養育與指導、旅居康養運營與管理等高職專科專業，補齊民生服務領域技能人才短板。

對于新專業，一些職業院校已經開始第一個“吃螃蟹”。

日照職業技術大學依托在交通運輸、智能制造領域的積累，積極申報了職業本科低空運輸工程技術專業。“學校聚焦‘海陸空’聯運場景，通過核心課程升級、實訓條件升級、產教融合機制創新，重點培養能夠駕馭復雜氣象條件、精通UTM（無人交通管理）系統調度、具備持續適航管理能力的‘低空運行指揮官’。”日照職業技術大學校長蘇海勇說。

順應積極應對人口老齡化國家戰略，錦州師范高等專科學校申報了老年教育服務與管理新專業。“遼寧省老齡化程度遠高于全國平均水平，老年教育服務人才需求迫切。”該校校長陳建軍介紹，依托小學教育、學前教育和藝術教育等省級高水平專業群的辦學積淀，以及社區管理與服務專業的產教融合實踐，學校系統地開展了老年教育服務領域的人才培養探索與社會服務實踐。

產業之問——

怎樣彌合人才培養“時間剪刀差”？

“人才培養本身具有3至4年的長周期特征，若專業設置完全跟隨現有產業需求走，學生畢業時掌握的技能很可能出現滯后。”在國家數據發展研究院副院長袁軍看來，人才培養的“時間剪刀差”，是造成人才供需結構性錯配的根源之一。

如何破題？此次專業調整按照“前瞻布局、分層貫通”的思路，從源頭推動供需錯配矛盾破解。

以裝備制造類領域為例，此次新增智能無損檢測技術、人形機器人工程技術、海洋智能機器人應用技術、郵輪內裝工程4個前沿專業，精準對接當前制造業產品智能化、生產數智化、服務智慧化轉型的人才缺口。

“新增專業多面向低空飛行器、具身智能等尚處于產業化初期的前沿技術領域，意味著職業教育專業設置的底層邏輯正在從過去面向成熟產業的‘跟隨并行’，轉向面向新興和未來產業的‘前瞻布局’。”機械工業人才開發服務中心副主任黃小東認為，裝備制造類每個新增專業均面向具有緊迫人才需求的新興或未來產業領域設置，以教育供給前置為產業發展蓄力。

分層貫通則體現為不同層次教育的差異化定位與有序銜接，專業設置從單一崗位走向全產業鏈協同。

“此次目錄精準布局算網融合工程技術、具身智能計算技術、工業軟件工程技術、數字孿生工程技術、智能體通信技術、車聯網通信技術6個工業和信息化領域新專業，形成產業特色鮮明的專業集群。”工業和信息化部人才交流中心人才研究處負責人李利利說。

李利利觀察到，在層次上，明確“高職專科側重實操運維、職業本科聚焦系統集成”的差異化定位，有效避免培養同質化；內容上，6個專業覆蓋領域各有側重又相互支撐，產業資源可互通共享；育人銜接上，構建中職夯基礎、高職專科強技能、職教本科精系統的梯次遞進通道，與現有專業共同構建起覆蓋全產業鏈的人才培育體系。

教育之問——

怎樣辦好新增專業？

值得一提的是，本次專業調整充分依托行業產教融合共同體、市域產教聯合體平臺優勢資源，將產業一線真實需求、企業核心訴求精準轉化為新專業。

比如，依托城市更新行業產教融合共同體，精準摸排土建領域建筑體檢、結構加固、智能化改造等人才缺口，增補城市更新設計技術職業本科專業；依托德陽重大技術裝備制造國家級市域產教聯合體，深挖裝備制造領域設備故障診斷、精密探傷、智能質檢等崗位剛需，增補智能無損檢測技術職業本科專業。

新專業的設立只是起點。如何實實在在辦好新專業，以新專業開設為契機深化職教改革、引領高技能人才培養方向更為關鍵。

黃小東建議，職業院校要立足現有基礎，漸進式拓展新專業方向。對職業院校而言，開設前沿專業應遵循“依托存量、漸進發展”的原則，從自身已有專業群出發，選擇與現有師資、設備、課程關聯度較高的方向作為切入點。同時，需要通過深化產教融合，推動“引企入教”，以彌補新設專業在師資、設備以及教材等方面的資源短板。

教育部職業教育與成人教育司負責人表示，下一步將組織各地各校有序完成新專業開設，及時開發完善相關專業教學標準和人才培養方案，持續完善快速響應通道。

本文來源｜《中國教育報》2026年7月17日02版 ，原標題《 教育部增補 27 個職業 教育新專業 —— 從專業 “ 上新 ” 看職教 “ 向新 ” 》

本文作者｜中國教育報記者 歐媚 陳文靜 通訊員 黃佳莉

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責任編輯｜杜潤楠