為什么很多老師都不愿意當(dāng)班主任 ？

班主任本質(zhì)是工資漲幅小、事情無限多、責(zé)任無限大、身心消耗極強(qiáng)的崗位，科任老師只需要管好課堂教學(xué)，班主任要包攬學(xué)生在校內(nèi)外幾乎所有瑣事，壓力全方位拉滿，具體原因可以分成這幾方面：

一、事情雜、時(shí)間被完全碎片化，幾乎沒有私人時(shí)間

日?，嵤聸]完沒了

早讀、課間紀(jì)律、眼保健操、衛(wèi)生打掃、兩操、午休管理、晚托、晚自習(xí)、查寢、收各種表格、統(tǒng)計(jì)醫(yī)保、疫苗、回執(zhí)、貧困補(bǔ)助、團(tuán)員信息、學(xué)籍登記、評(píng)優(yōu)報(bào)名、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、班會(huì)、防疫填表…… 大大小小行政任務(wù)全部壓給班主任。

全天候待命，沒有上下班邊界

家長(zhǎng)隨時(shí)發(fā)微信打電話：孩子吵架、丟東西、鬧情緒、晚回家、請(qǐng)假，凌晨、周末、節(jié)假日都要回復(fù)消息；學(xué)校臨時(shí)通知、緊急排查、專項(xiàng)整治，常常下班、假期臨時(shí)被叫回學(xué)校處理問題。

班會(huì)、德育、各類檢查常態(tài)化

應(yīng)付文明班級(jí)評(píng)比、儀容儀表檢查、安全教育、防溺水、反詐、心理健康、防欺凌、禁毒、消防等各類主題教育，寫不完的臺(tái)賬、心得、總結(jié)材料，備課時(shí)間被嚴(yán)重?cái)D壓。

二、責(zé)任巨大，一出事首先追責(zé)班主任

這是最讓人頭疼的核心痛點(diǎn)：

學(xué)生課間打鬧受傷、體育課磕碰、校外打架、早戀、逃課、離家出走、心理極端行為、網(wǎng)絡(luò)借貸、溺水等，無論是不是上課時(shí)間，學(xué)校、家長(zhǎng)第一時(shí)間都會(huì)找班主任問責(zé)。

一旦出現(xiàn)安全事故，班主任大概率要承擔(dān)管理責(zé)任，寫檢討、通報(bào)批評(píng)、處分，嚴(yán)重甚至影響職稱、檔案。

學(xué)生心理問題現(xiàn)在越來越普遍，抑郁、焦慮、厭學(xué)、自殘傾向，班主任要長(zhǎng)期觀察疏導(dǎo)，既要安撫學(xué)生，又要溝通家長(zhǎng)，稍有疏忽就容易擔(dān)責(zé)。

三、家校溝通內(nèi)耗嚴(yán)重，吃力不討好

家長(zhǎng)兩極分化難平衡

一部分家長(zhǎng)完全撒手不管，孩子出問題只會(huì)指責(zé)老師管教不嚴(yán)；另一部分過度敏感，一點(diǎn)小事就頻繁質(zhì)疑、投訴，甚至找學(xué)校鬧事。

溝通成本極高

調(diào)解同學(xué)矛盾、處理家校矛盾、解釋考試成績(jī)、糾正家庭教育誤區(qū)，大量精力用來講道理、安撫情緒，很多付出不被理解，費(fèi)力還容易落埋怨。

四、付出和收入嚴(yán)重不對(duì)等

班主任津貼普遍偏低

絕大多數(shù)地區(qū)班主任每月補(bǔ)貼幾百元，一年補(bǔ)貼總額，遠(yuǎn)遠(yuǎn)匹配不上額外投入的時(shí)間、精力與心理壓力；很多學(xué)校津貼多年不調(diào)整。

評(píng)優(yōu)晉升優(yōu)勢(shì)有限

雖說評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)會(huì)稍微傾斜班主任經(jīng)歷，但競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多人常年當(dāng)班主任，加班受累，最后好處并不明顯；反而大量加班導(dǎo)致備課教研時(shí)間不足，影響教學(xué)成績(jī)與評(píng)比。

五、情緒內(nèi)耗重，身心透支嚴(yán)重

常年處理矛盾，情緒壓抑

天天處理吵架、違紀(jì)、撒謊、偷懶、逆反叛逆的學(xué)生，長(zhǎng)期處于調(diào)解、批評(píng)、安撫的緊繃狀態(tài)，極易焦慮、煩躁、失眠。

心理壓力長(zhǎng)期過載

時(shí)時(shí)刻刻緊繃安全弦，總擔(dān)心學(xué)生出事，長(zhǎng)期精神高度緊張，很多班主任出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、甲狀腺問題、高血壓等亞健康問題。

六、額外行政攤派越來越多

教育之外很多社會(huì)性工作層層下壓：各類問卷調(diào)查、反詐宣傳、垃圾分類、普法宣傳、文明創(chuàng)建、各類線上打卡學(xué)習(xí)、截圖上報(bào)…… 大量非教學(xué)任務(wù)全部轉(zhuǎn)嫁班主任，擠占教育本職工作。

補(bǔ)充：也不是所有人都完全排斥

年輕教師為了評(píng)職稱攢履歷，不少會(huì)主動(dòng)接一兩年班主任；擅長(zhǎng)溝通、統(tǒng)籌能力強(qiáng)、學(xué)校補(bǔ)貼政策優(yōu)厚的老師，也能把班級(jí)管理理順，獲得成就感。但整體來看，投入太大、風(fēng)險(xiǎn)太高、回報(bào)偏低，就導(dǎo)致絕大多數(shù)老師能推則推，不愿意長(zhǎng)期擔(dān)任班主任。