山東
近些年多地推行教師退出機(jī)制，不少在編教師心生焦慮：擁有事業(yè)編制，是否會(huì)被隨意要求退出崗位。答案十分明確：編制不等于永久鐵飯碗，但不會(huì)無理由清退，只有觸碰法定紅線，才會(huì)依法解除聘用關(guān)系。正常履職、恪守師德的在編教師，無需擔(dān)心被強(qiáng)制清退。
依據(jù)《教師法》《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》，能夠啟動(dòng)解聘、退出程序有著清晰邊界。第一類是師德嚴(yán)重失范，包括有償補(bǔ)課、收受家長(zhǎng)禮品、體罰侮辱學(xué)生、性騷擾、發(fā)表不當(dāng)言論等，一經(jīng)查實(shí)，教育部門可依規(guī)處分直至開除，撤銷教師資格。第二類是嚴(yán)重違紀(jì)，連續(xù)曠工15個(gè)工作日，或一年內(nèi)累計(jì)曠工30天，單位有權(quán)直接解除聘用合同。第三類是履職能力長(zhǎng)期不達(dá)標(biāo)，年度考核不合格，拒不接受培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗；連續(xù)兩年考核不合格，單位履行法定流程后，可解除聘用。第四類是違法犯罪，受到刑事處罰者，一律清除出教師隊(duì)伍。
很多網(wǎng)友容易產(chǎn)生誤解，將教師退出機(jī)制等同于大規(guī)模裁員。事實(shí)上，各地出臺(tái)的退出政策，核心目標(biāo)是優(yōu)化師資隊(duì)伍，淘汰少數(shù)不合格人員，并非針對(duì)全體在編教師。對(duì)于教學(xué)方式傳統(tǒng)、成績(jī)暫時(shí)波動(dòng)，但踏實(shí)履職、遵守紀(jì)律的教師，不會(huì)簡(jiǎn)單一刀切清退。遇到能力短板，普遍采取輪崗交流、校本培訓(xùn)、調(diào)整教學(xué)崗位等柔性方式幫扶，優(yōu)先給予改進(jìn)機(jī)會(huì)。
需要區(qū)分崗位調(diào)整和徹底退出。生源變化、學(xué)校布局調(diào)整時(shí)，部分教師可能面臨跨校輪崗、轉(zhuǎn)崗至后勤崗位，這屬于系統(tǒng)內(nèi)崗位調(diào)配，并不等于取消編制、要求離職。網(wǎng)絡(luò)上流傳“大批量在編教師清退”等消息大多屬于夸大謠言。人事處置有著嚴(yán)格流程，涉及解聘、開除必須調(diào)查取證、履行告知程序，教師擁有申訴、復(fù)核渠道，合法權(quán)益受到制度保障。
長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，“只進(jìn)不出”的傳統(tǒng)模式逐步打破，教師行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)常態(tài)化。在編教師想要穩(wěn)定履職，守住兩條底線：嚴(yán)守師德師風(fēng)紅線，杜絕各類違規(guī)行為；主動(dòng)適應(yīng)教育改革，持續(xù)提升教學(xué)能力，積極參與教研培訓(xùn)。
總而言之，在編教師不存在“無條件清退”風(fēng)險(xiǎn)。制度設(shè)置退出通道，目的是倒逼教師隊(duì)伍提質(zhì)增效。只要依法從教、認(rèn)真履職，編制提供穩(wěn)定保障；倘若漠視紀(jì)律、消極怠工，或是觸碰師德與法律底線，即便擁有編制，同樣會(huì)被依規(guī)退出。理性看清政策邊界，摒棄恐慌心態(tài)，踏實(shí)做好本職工作，才是應(yīng)對(duì)行業(yè)變化的根本方式。
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