圍繞“一體三層五中心”構建心理健康教育新生態(tài)——廣東省基礎教育教研體系建設心理健康教育學科教研項目（佛山南海）實踐探索

佛山市南海區(qū)心理健康教育學科于2024年10月獲批成為廣東省第五批基礎教育教研體系建設學科教研項目。南海區(qū)心理教研團隊根植區(qū)域20余年心育積淀，以社會情感學習（SEL）本土化為核心方向，系統(tǒng)構建“一體三層五中心”區(qū)域心理健康教育教研體系，走出一條教研驅動、課程重構、資源共享、全域協(xié)同的南海心育新路徑，用高質量教研培育學生的積極心理品質，促進學生健康幸福成長。

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破題教研——直面困境明方向

南海區(qū)開展心理健康教育時間早，心育工作基礎扎實。但隨著教育教學改革的不斷深入，區(qū)域心育教研仍面臨發(fā)展困境，如：課程科學性和有效性不高、學段銜接缺乏系統(tǒng)設計、教師教學方式有待改進、現行的心理教研機制有待深化等。基于此，南海區(qū)確立“以教研強師資、以課程育學生、以協(xié)同優(yōu)生態(tài)”的建設思路，構建“一體三層五中心”區(qū)域心理健康教育教研體系，提升教師社會情感能力，創(chuàng)新教研機制，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

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打造范式——一體三層五中心

南海區(qū)立足社會情感學習核心理念，構建“學段一體化、三層協(xié)同、五中心支撐”的系統(tǒng)化教研體系，實現課程、教學、教研、資源、外聯全鏈條貫通。

“一體”：小初高學段一體化，筑牢課程銜接根基

以“螺旋上升、分層遞進”為原則，重構小學—初中—高中（中職）一體化心理健康教育課程體系。依據不同學段學生心理發(fā)展特點，明確自我認知、情緒管理、人際交往、集體歸屬、責任擔當、生涯規(guī)劃六大核心素養(yǎng)梯度目標，解決學段重復、銜接斷層問題，實現全學段育人閉環(huán)。

南海區(qū)一體化心理健康教育課程體系示意圖

“三層”：課程—教學—教研協(xié)同，形成育人支撐體系

1.課程層：聚焦一體化設計，開發(fā)分學段教案、課件、活動工具，形成區(qū)域統(tǒng)一、校本可調的課程資源包。

2.教學層：推廣教育戲劇、游戲化教學、項目式學習等創(chuàng)新模式，打造“心育名師課堂”，提升課堂實效性。

項目成員曾旻琪老師在教研幫扶活動中執(zhí)教名師課堂

3.教研層：構建“區(qū)—鎮(zhèn)—校”三級聯動、跨學段貫通的教研網絡，以問題導向開展精準教研。

“區(qū)-鎮(zhèn)-校”三級聯動教研網絡

“五中心”：專業(yè)功能模塊化，激活教研運行效能

設立五中心，形成“管理+專業(yè)”縱橫協(xié)同的運行機制：

1.課程中心：統(tǒng)籌一體化課程研發(fā)、論證、迭代，制定區(qū)域課程標準與實施指南。

2.教學中心：聚焦課堂創(chuàng)新、課例打磨、教學評價，提供教學實操支持。

3.教研中心：策劃主題教研、分層培訓、課題研究，驅動教師專業(yè)成長。

4.資源中心：搭建區(qū)域心育資源庫，實現優(yōu)質資源共建共享。

5.外聯中心：推動跨區(qū)域交流、對口幫扶、成果輻射，擴大區(qū)域影響力。

“五中心”示意圖

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賦能發(fā)展——三大工程齊落地

南海區(qū)以“課程重構、資源整合、教研創(chuàng)新”三大工程為抓手，構建“家校社政醫(yī)”五位一體的社會與情感學習生態(tài)，推動體系落地見效，形成全域育心新格局。

課程重構工程：從分散到系統(tǒng)，構建一體化育人載體

一是課程框架序列化。通過選取區(qū)域中小學樣本，多校調研，依據《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，結合社會與情感學習框架，重構課程設計，確定區(qū)域“小學－初中－高中（中職）”一體的心理健康教育課程。二是課程實施多樣化。建立“發(fā)展+干預”雙軌實施，并將班主任、科任老師納入發(fā)展學生社會與情感能力的隊伍，達到全員心育。

資源整合工程：從孤軍到共生，搭建區(qū)域共享平臺

依托南海教育云平臺，建設區(qū)域心育資源中心，集聚課程、課例、工具、案例等優(yōu)質資源，形成“心育資源池”。比如，桂城街道大力開發(fā)微課42節(jié)、能量卡92張，現已建成教師、家長、學生三大SEL資源庫；丹灶鎮(zhèn)推出“丹·心家學堂”家庭教育微課18節(jié)，實現資源全域流通、按需取用。

丹灶鎮(zhèn)“丹·心家學堂”部分家庭教育微課

教研創(chuàng)新工程：從淺層到專業(yè)，激活教師成長動能

變革教研模式，推行“菜單—訂單—診斷單”精準教研，開展跨學段聯合備課、同課異構、新質課堂視導、推門課、案例研討等活動。實施教師分層培養(yǎng)，針對新教師、骨干教師、名師搭建成長階梯，比如組織開展全區(qū)教師社會情感能力提升培訓，獅山鎮(zhèn)聚焦新手教師開發(fā)“三維賦能”課程，燈湖三小構建“六維一體”教師護航體系，有效緩解職業(yè)倦怠，提升育人效能。

南海區(qū)開展教師社會情感能力提升培訓班

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全面提質——多維協(xié)同優(yōu)生態(tài)

學生素養(yǎng)全面提升，心理成長更有支撐

學生社會情感能力持續(xù)增強，情緒管理、人際交往、抗挫能力顯著提升。燈湖三小、桂城中心小學等學校通過分層活動、精準輔導，學生自信心、專注力、集體歸屬感明顯增強，形成積極向上的校園氛圍。

民樂小學小飛鴻國術團赴京登上央視總臺“六一”晚會

教師能力系統(tǒng)進階，專業(yè)成長更有動力

推動教師開展培訓常態(tài)化、全覆蓋，持續(xù)優(yōu)化課程設計、課堂教學、危機干預、教育科研等方面質量，不斷提升心理教師專業(yè)能力，實現了從“單兵作戰(zhàn)”到“團隊共建”的轉變，共同成長、彼此成就。近兩年，南海區(qū)5名心理教師代表佛山市參加廣東省心理教師專業(yè)能力大賽和青年教師教學能力大賽，榮獲特等獎1個、一等獎2個、二等獎2個。依托教研體系建設項目推進，同步配套申請、立項相關社會情感學習課題研究，以課題研究為抓手，深化教研體系建設內涵，推動項目走深走實、落地見效，為心理教師專業(yè)成長提供有力支撐。

基地項目成員課題立項一覽表

教研體系高效運行，區(qū)域發(fā)展更有活力

形成可復制、可推廣的教研模式，建成完善的課程、教學、資源、評價體系。科研成果豐碩，獲市級以上論文獎項逾30篇，優(yōu)秀課例、教學案例多次在省級平臺展示。基地校、基地鎮(zhèn)特色鮮明，燈湖三小“潤心賦能”、桂城“四位一體生態(tài)”、丹灶“家校社協(xié)同”等模式成為區(qū)域標桿。

桂城街道系統(tǒng)開展基地鎮(zhèn)項目

輻射引領持續(xù)增強，南海經驗更有影響力

近兩年，項目團隊積極開展省內外輻射幫扶，主動分享教研成果，目前已走進河源、高明、三水、梅州、新興、清遠、云浮、茂名、貴州、河北等地區(qū)，開展送教交流、師資培訓、課程共建，輸出南海心育經驗。多次承辦省級教研活動，在全省心理健康教育教研工作中發(fā)揮示范引領作用。

項目負責人施培君老師為江門心理教師開展社會情感學習培訓

接下來，南海區(qū)將繼續(xù)深化省級心理健康教育教研體系建設，聚焦三大方向持續(xù)發(fā)力：一是完善一體化課程體系，推動SEL與學科教學深度融合；二是深化教研機制，強化數據驅動與精準賦能；三是加強協(xié)同育人，構建更加完善的家校社政醫(yī)育心生態(tài)。

站在新起點，南海區(qū)將以社會情感學習為抓手，以教研創(chuàng)新為動力，持續(xù)擦亮全國心理健康教育示范區(qū)品牌，為培養(yǎng)身心健康、人格健全、全面發(fā)展的時代新人貢獻南海智慧與南海力量，奮力打造廣東省乃至全國心理健康教育教研高質量發(fā)展的樣板標桿。

來源：佛山市南海區(qū)教育發(fā)展研究院

編輯：廣東君