扎根新疆十年，陪伴2000個(gè)孩子后，他們做了個(gè)決定

“以前做干預(yù)很多時(shí)候靠經(jīng)驗(yàn)摸索，現(xiàn)在有了清晰的成長(zhǎng)階梯和標(biāo)準(zhǔn)化步驟，終于知道每一步該往哪里走、怎么做了。” 培訓(xùn)結(jié)束后，來(lái)自新疆烏魯木齊向竹成長(zhǎng)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“向竹”）的王芳老師激動(dòng)地說(shuō)。

近期，深耕烏魯木齊特教領(lǐng)域十年的向竹，正式成為大米和小米 RICE AI 生態(tài)合作伙伴。全體教師參與了線下專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，這套從一線康復(fù)機(jī)構(gòu)沉淀而來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)化體系，第一次扎根在新疆。

不只向竹，自RICE AI面向全國(guó)啟動(dòng)授牌合作以來(lái)，越來(lái)越多地方機(jī)構(gòu)加入生態(tài)伙伴賦能計(jì)劃，引入RICE標(biāo)準(zhǔn)化課程和AI智能康復(fù)系統(tǒng)，讓千萬(wàn)個(gè)特需家庭不必再跨省奔波，在家門(mén)口就能享受到與一線城市同質(zhì)的專(zhuān)業(yè)康復(fù)服務(wù)。

十年深耕：一個(gè)想走得更遠(yuǎn)的團(tuán)隊(duì)

2016 年，向竹托育早教中心在烏魯木齊成立。十年間，這里已經(jīng)累計(jì)服務(wù)了超過(guò) 2000 名兒童，其中大多數(shù)是自閉癥、發(fā)育遲緩、語(yǔ)言落后、感統(tǒng)失調(diào)和專(zhuān)注力不足的特需孩子。

從 2 歲到 12 歲，從個(gè)訓(xùn)課到感統(tǒng)課，從精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練到社交小組活動(dòng)，向竹始終秉持 “專(zhuān)注、專(zhuān)業(yè)、溫度、成長(zhǎng)” 的理念，堅(jiān)持為每一個(gè)孩子量身定制個(gè)性化訓(xùn)練方案。更難得的是，向竹一直踐行普特融合的辦學(xué)方向，為普通幼兒和特需孩子搭建起自然互動(dòng)的成長(zhǎng)環(huán)境，在新疆當(dāng)?shù)刈叱隽艘粭l獨(dú)具特色的融合教育之路。

“成就員工、賦能孩童、幸福家庭”始終是向竹的辦學(xué)初心。但這條路走得并不容易。

王芳老師坦言，地域發(fā)展的差距，是新疆特教行業(yè)面臨的一道坎：優(yōu)質(zhì)特教資源極度稀缺，能夠提供高階指導(dǎo)的持證康復(fù)督導(dǎo)一師難求，專(zhuān)業(yè)特教人才的缺口常年存在。“過(guò)去我們只能零散地學(xué)習(xí)，今天聽(tīng)這位專(zhuān)家的課，明天學(xué)那位老師的方法，難以形成一套完整、科學(xué)的教學(xué)體系。”

沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的課程，干預(yù)效果就難以量化評(píng)估；沒(méi)有系統(tǒng)化的成長(zhǎng)路徑，老師的專(zhuān)業(yè)提升就只能靠自己摸石頭過(guò)河。

向竹的困境，正是全國(guó)無(wú)數(shù)地方特教機(jī)構(gòu)的縮影——優(yōu)質(zhì)康復(fù)資源高度集中在北上廣深等一線城市，中小機(jī)構(gòu)普遍缺乏系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)支撐，干預(yù)效果嚴(yán)重依賴(lài)教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。全國(guó)上千萬(wàn)特殊需要兒童及其家庭，很多家長(zhǎng)為了讓孩子接受專(zhuān)業(yè)的干預(yù)，不得不背井離鄉(xiāng)，踏上漫長(zhǎng)而艱辛的異地康復(fù)之路。

同樣在特需兒童康復(fù)行業(yè)深耕十余年的大米和小米，一直在思考如何打破這種地域壁壘。

2024 年，大米和小米聯(lián)合亞馬遜云科技推出 RICE AI 智能康復(fù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了特需兒童評(píng)估、康復(fù)干預(yù)、居家訓(xùn)練全場(chǎng)景、全流程的智能化覆蓋。

2025 年，RICE AI 正式啟動(dòng)生態(tài)伙伴賦能計(jì)劃，向全國(guó)康復(fù)機(jī)構(gòu)、學(xué)校和特教從業(yè)者開(kāi)放合作，將沉淀多年的標(biāo)準(zhǔn)化課程體系、AI 智能工具和師資培訓(xùn)能力完整輸出，讓更多孩子“在家門(mén)口享受北上廣深的康復(fù)資源”。

合作的契機(jī)，發(fā)生在一場(chǎng)大米和小米的RICE AI項(xiàng)目交流會(huì)上，王芳老師了解到這套標(biāo)準(zhǔn)化康復(fù)課程體系。隨后，向竹正式成為RICE AI生態(tài)合作伙伴，引入全套標(biāo)準(zhǔn)化課程體系與配套師資落地培訓(xùn)，邁出專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化升級(jí)的關(guān)鍵一步。

賦能落地：把一線城市的康復(fù)能力“移植”到邊疆

合作敲定后，大米和小米的資深督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)第一時(shí)間飛往烏魯木齊，為向竹的全體一線教學(xué)老師開(kāi)展了線下專(zhuān)項(xiàng)賦能培訓(xùn)。

為了確保培訓(xùn)效果真正落地，培訓(xùn)采用了“理論精講+實(shí)景實(shí)操+教學(xué)案例觀摩+督導(dǎo)一對(duì)一糾錯(cuò)點(diǎn)評(píng)”的模式，從底層的兒童發(fā)展理論，到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作，再到如何解讀孩子的行為、制定個(gè)性化方案，進(jìn)行了系統(tǒng)教學(xué)。

培訓(xùn)結(jié)束后，向竹的老師們都有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。“大米和小米的督導(dǎo)老師專(zhuān)業(yè)性真的非常強(qiáng)，整個(gè)課程體系也特別完整。” 王芳說(shuō)，過(guò)去老師們是 “頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，只看到孩子的行為問(wèn)題；現(xiàn)在通過(guò)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，大家終于建立起了完整的干預(yù)邏輯，學(xué)會(huì)了從行為表象深挖孩子的發(fā)展短板，再匹配針對(duì)性的教學(xué)策略，專(zhuān)業(yè)能力得到了質(zhì)的提升。

這次合作，精準(zhǔn)地?fù)糁辛讼蛑穸嗄陙?lái)的辦學(xué)痛點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)化的 RICE 課程體系，讓教學(xué)目標(biāo)與操作步驟清晰可見(jiàn)，康復(fù)效果可以量化評(píng)估，徹底補(bǔ)齊了機(jī)構(gòu)缺乏成熟教學(xué)體系的短板；

系統(tǒng)化的師資培訓(xùn)體系，能夠幫助機(jī)構(gòu)在當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)和孵化專(zhuān)業(yè)特教人才，從根本上緩解新疆本地特教師資緊缺的困境；

RICE AI的“智能督導(dǎo)”，輔助一線老師備課、生成個(gè)性化教案、實(shí)時(shí)追蹤孩子的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同的現(xiàn)代化康復(fù)教學(xué)。

“現(xiàn)在最重要的事情，就是讓老師們把這套標(biāo)準(zhǔn)化課程吃透，把日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都做規(guī)范。” 王芳非常期待，她希望能持續(xù)為新疆特教行業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，讓本地孩子都能在家門(mén)口就享受到與一線城市相同的個(gè)性化干預(yù)。

“希望通過(guò)我們的努力，幫助這些孩子提升社交、自理和學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠順利走進(jìn)普通學(xué)校，真正融入社會(huì)。” 王芳說(shuō)，她也希望能夠以民辦機(jī)構(gòu)的力量，補(bǔ)充區(qū)域公益康復(fù)資源，為推動(dòng)新疆特殊教育行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

共筑未來(lái)：讓更多孩子在家門(mén)口獲得優(yōu)質(zhì)康復(fù)

大米和小米將持續(xù)面向全國(guó)開(kāi)放生態(tài)合作，攜手更多特教機(jī)構(gòu)和個(gè)人從業(yè)者，共同補(bǔ)齊區(qū)域特教資源不均衡的短板，助力整個(gè)特殊教育行業(yè)向智能化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展。

如果您也是深耕當(dāng)?shù)貎和祻?fù)與教育領(lǐng)域，渴望建立系統(tǒng)化教學(xué)體系、提升團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)能力的康復(fù)機(jī)構(gòu)、早教中心或特教學(xué)校，歡迎加入大米和小米生態(tài)伙伴賦能計(jì)劃。

如您對(duì)RICE AI系統(tǒng)合作感興趣，歡迎聯(lián)系：

丘老師 15914920148（微信同號(hào)）