浙江
作者：大嘴
原文發(fā)表于2019年10月13日
這是蜂窩第 51篇創(chuàng)業(yè)日記
文 | 大嘴
蜂窩兒童大學創(chuàng)始人
01
孩子的成長順應發(fā)展心理學
蜂窩的課程開發(fā)其實是從孩子日常的提問開始的，課程解決的是孩子生活中真實的問題。
到這里很多朋友就會問我，那孩子新提出的每一個問題都要回應嗎？
不用。
因為一方面，回應每一個問題，作為大嘴來說是比較輕松的。但對于課程來說，這個就比較難的。
另一方面，在我們處理了孩子上萬個問題后，我發(fā)現(xiàn)，孩子提出的問題其實是極具共性的，這樣的共性其實不會超越孩子對自己的認知，對別人的認識，以及對世界的認知。
所以蜂窩本科課程的 20 次課程中有 16 次課程主題都是我們收集到孩子的高頻問題，然后進行處理分成四個主題而形成的課程。
這樣的共性，讓我們欣喜，也就是我們似乎找到課程中個性化與規(guī)?；虚g的一個平衡點了。
那評估呢？評估如何做呢？
02
非標準化評估，對于團隊來說就是一場時間噩夢
在之前的創(chuàng)業(yè)日記中已經(jīng)寫到，我們嘗試使用徽章系統(tǒng)、超能力卡掌握情況，然后又摸索出孩子學習故事的方式進行評估孩子。
讓我們賴以生存的故事，記錄孩子的生命成長 | 蜂窩創(chuàng)業(yè)日記
蜂窩投入到故事評估的中去了。
蜂窩的孩子每上完一節(jié)課，我們需要有一個人去回聽孩子上課的音頻，然后把每一個孩子的所說的話都記錄下來，
這里會遇到幾個難題：
- 孩子說話會很模糊，記錄的時候需要翻譯成一個符合孩子原意，同時又簡單的敘述。
- 孩子會上課的時候不停的改名字，記錄者需要不停的確認改名后的孩子是誰。
一般記錄一個班一次課程的時間是 1.5 個小時。蜂窩目前有 9 個班。
同時，我們還需要對每一個孩子進行故事性的評估。每個評估字數(shù)不會低于 300 字。
而這 600 字是由艦長與評估者共同完成。
也就是一個班我們需要大概 3 個小時的評估時間。
一周投入評估的絕對時間就是 40.5 個小時了！這個時間還不包括，中間走神，刷手機，點點外賣的時間。
這樣的評估對于孩子與家長很重要，但這對于團隊來說已經(jīng)成為一個時間黑洞。
03
獨特個體背后的可識別規(guī)律
在這樣大量的評估時候，我們意識到一個問題。
我們對每一個孩子評估的時候的“愛”與“觀察”會耗盡的。
在我們看見幾個孩子有重復表達的時候，我們就已經(jīng)開始重復給孩子說重復的事情了。
等等？重復？還有的表達會有重復？
那讓我們倒轉(zhuǎn)鏡頭去，重新整理我們正在同時上課的 5 個本科班的孩子的表達，以及我們給他們的故事評估。
我們意識到一個至關重要的問題：
孩子在蜂窩本科課程里面，回答某個問題的時候，擁有重復性。不管是相同的班級還是不同的班級。
這個問題的原因有幾個：
- 人類在回答相同的問題的答案的時候，在很多時候會重復與相同。孩子也不例外。當然會有不一樣的回答，那可以作為“特殊狀況”。
- 蜂窩課程設計本身就兼顧了孩子的情緒體驗，那這個的情緒體驗到了那一步，孩子情緒的程度也會確定。
那這樣歸納下來，會直接攻擊蜂窩最致命的一個環(huán)節(jié)——因為蜂窩認為每一個孩子都是獨特的生命個體。
而這么來說，孩子所有的事情都被設計好了，全部都是模式化了。
那我們從人生的角度來說，其實我們的人生不也是在一個個關鍵的節(jié)點中選擇嗎？或許這個期間有幾千人選了同一所小學，另外的期間同時選了同一所中學……而選擇之后再選擇，這里就從一個簡單的選擇，變成了復雜的個體了。
因為每一個選擇，每一個判斷，都是在塑造不同個體豐富性的關鍵。
正如我們用顯微鏡級的視角看我們身體細胞，其實沒太多差別。當這些細胞組成一個復雜生命體的。
沒錯，單個細胞是可以標準化去看待的。
正如圖上的每一個步驟，我們評估孩子，一個個選擇之后，每一個孩子都是不一樣的了。
04
似乎找到一些方法了，還有一些困難
我們似乎找到了在一些關鍵節(jié)點，把我們最有愛，反饋給孩子的語言最好的總結(jié)下來給孩子。
而我們該如何識別孩子在反饋中最需要關心，最需要增量信息的時候，給予及時的反饋呢？
這是我們本科課程故事評估在繼續(xù)解決的問題。
另外一方面，針對研究生課程，我們的課程設計有了變化，開放性變得更高，更具有主體性了，那我們該如何進行故事評估呢？
也許，下一次談到故事評估的時候，我們就可以和大家分享了。
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