科技高中教學(xué)教研協(xié)作體特色課程建設(shè)工作推進(jìn)會(huì)在西安召開

7月17日至19日，科技高中教學(xué)教研協(xié)作體特色課程建設(shè)工作推進(jìn)會(huì)在西安召開。中國(guó)教育科學(xué)研究院黨委書記、院長(zhǎng)李永智，副院長(zhǎng)于發(fā)友，教育部基礎(chǔ)教育司高中處有關(guān)負(fù)責(zé)同志出席會(huì)議。全國(guó)科技高中協(xié)作體26所項(xiàng)目校代表和有關(guān)專家等近百人參會(huì)。

科技高中教學(xué)教研協(xié)作體成立于2026年5月，是在教育部基礎(chǔ)教育司指導(dǎo)下，由中國(guó)教科院牽頭實(shí)施的創(chuàng)新發(fā)展項(xiàng)目。本次會(huì)議以“共研·共創(chuàng)·共享：科技高中特色課程體系建設(shè)”為主題，聚焦人工智能、生命健康、生態(tài)環(huán)境、航空航天、深海深地、新能源新材料等六大重點(diǎn)領(lǐng)域，由協(xié)作體領(lǐng)航校牽頭，其他項(xiàng)目校協(xié)同，共同研討科技高中特色課程體系建設(shè)，為高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色科技高中凝聚發(fā)展共識(shí)、探索發(fā)展路徑，也標(biāo)志著協(xié)作體的運(yùn)行由前期調(diào)研與理念研討階段向課程協(xié)同開發(fā)與實(shí)施階段邁出了堅(jiān)實(shí)步伐。

教育部基礎(chǔ)教育司相關(guān)同志指出，科技高中建設(shè)要牢牢抓住課程這一核心載體，將科技前沿、實(shí)驗(yàn)探究和工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化為常態(tài)化育人過程。各領(lǐng)域牽頭學(xué)校要聚焦重點(diǎn)方向，集中力量打磨具有科技特質(zhì)、實(shí)踐深度和跨校實(shí)施能力的“種子課程”，逐步形成面向全體學(xué)生、體現(xiàn)學(xué)校特色、能夠共享推廣的高質(zhì)量課程資源，進(jìn)一步探索科技高中的建設(shè)之路。

李永智指出，科技高中建設(shè)是推動(dòng)基礎(chǔ)教育與科技創(chuàng)新深度融合、服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的重要實(shí)踐。協(xié)作體建設(shè)要堅(jiān)持共建共享引領(lǐng)，建立由“可用”走向“示范”、由單項(xiàng)成果走向協(xié)同生態(tài)的遞進(jìn)機(jī)制；要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL）課程，推動(dòng)科技前沿、真實(shí)問題和工程任務(wù)進(jìn)入日常課堂；要加強(qiáng)科技特色課程建設(shè)與國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的融合設(shè)計(jì)；要主動(dòng)回應(yīng)人工智能革命帶來的知識(shí)生產(chǎn)方式和學(xué)習(xí)方式變革，探索人機(jī)協(xié)同、深度探究和創(chuàng)新創(chuàng)造的新型學(xué)習(xí)范式，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維、系統(tǒng)思維、批判性思維和創(chuàng)新思維塑造；要完善成果署名、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、貢獻(xiàn)認(rèn)定和激勵(lì)支持制度，以精品課程開發(fā)、資源貢獻(xiàn)和跨校應(yīng)用成效作為評(píng)價(jià)依據(jù)。中國(guó)教科院將持續(xù)發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，推動(dòng)研究成果轉(zhuǎn)化為可驗(yàn)證、可實(shí)施、可推廣的學(xué)校實(shí)踐。

在專家報(bào)告環(huán)節(jié)，陜西師范大學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任胡衛(wèi)平認(rèn)為，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，統(tǒng)籌課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)階、探究實(shí)踐和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建國(guó)家課程與校本課程相銜接、不同學(xué)段相貫通的科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)課程體系。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼高中教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)唐江澎認(rèn)為，科技高中課程建設(shè)要以工程教育為抓手，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)造，要納入國(guó)家課程方案整體框架，處理好面向全體與發(fā)展個(gè)性的關(guān)系，突出科學(xué)探究、技術(shù)應(yīng)用和工程創(chuàng)新機(jī)制的鮮明特質(zhì)。中國(guó)教科院科學(xué)教育研究中心主任、教育科學(xué)出版社社長(zhǎng)鄭豪杰在報(bào)告中基于26所項(xiàng)目校特色課程調(diào)研數(shù)據(jù)，系統(tǒng)分析了協(xié)作體特色課程的基礎(chǔ)與問題，提出聚焦六大重點(diǎn)領(lǐng)域做好特色課程開發(fā)與迭代的實(shí)踐路徑，強(qiáng)調(diào)以共研共創(chuàng)共享的方式，推動(dòng)特色課程由協(xié)作體校內(nèi)成果轉(zhuǎn)化為可復(fù)制、可推廣、可共享的公共課程產(chǎn)品。

西安市航天城第二中學(xué)、北京市建華實(shí)驗(yàn)亦莊學(xué)校、上海市徐匯中學(xué)、福州格致中學(xué)、成都市第二中學(xué)、山東省濟(jì)南市歷城第二中學(xué)、遼寧省大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)等協(xié)作體學(xué)校代表交流了立足學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)和區(qū)域資源推進(jìn)科技教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

會(huì)議重點(diǎn)交流了六大領(lǐng)域領(lǐng)航校的課程建設(shè)思路和設(shè)計(jì)方案。中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)、華中科技大學(xué)附屬中學(xué)作為人工智能領(lǐng)域的領(lǐng)航校，提出“普及—拓展—研究”三層進(jìn)階課程架構(gòu)，立足人工智能引發(fā)的科研范式和學(xué)習(xí)方式變革，推動(dòng)人工智能與數(shù)理工程、科學(xué)前沿、人文社科和藝術(shù)創(chuàng)作等學(xué)科深度融合，通過雙領(lǐng)航統(tǒng)籌、課程負(fù)責(zé)校牽頭、多校試教迭代，形成通識(shí)、算法、應(yīng)用和跨學(xué)科研究相銜接的課程群。北京大學(xué)附屬中學(xué)、合肥市第八中學(xué)作為生命健康領(lǐng)域的領(lǐng)航校，提出以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌小學(xué)、初中、高中學(xué)段，構(gòu)建從興趣與習(xí)慣、概念框架到學(xué)業(yè)與研究雙軌的貫通培養(yǎng)路徑，并圍繞生命認(rèn)知、生理健康、心理健康、公共衛(wèi)生、安全避險(xiǎn)和責(zé)任倫理等內(nèi)容，強(qiáng)化真實(shí)觀察、實(shí)驗(yàn)探究、健康實(shí)踐與科技倫理教育。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)作為生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域的領(lǐng)航校，提出圍繞綠色低碳轉(zhuǎn)型、污染協(xié)同治理和生態(tài)保護(hù)修復(fù)，構(gòu)建基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、興趣拓展和科研創(chuàng)新相銜接的課程體系，通過科學(xué)校園、社會(huì)性議題研究、生態(tài)科考和高研實(shí)驗(yàn)室等項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析和方案設(shè)計(jì)中形成科學(xué)環(huán)境觀與可持續(xù)發(fā)展責(zé)任意識(shí)。北京理工大學(xué)附屬中學(xué)作為航空航天領(lǐng)域的領(lǐng)航校，提出對(duì)接新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于科技探究與工程實(shí)踐的要求，整合協(xié)作體學(xué)校及高校科研資源，以航空模型、飛行器設(shè)計(jì)和空天任務(wù)為載體，貫通理論學(xué)習(xí)、模型制作、仿真訓(xùn)練和飛行實(shí)踐，推動(dòng)分散的科技活動(dòng)向進(jìn)階化課程群轉(zhuǎn)化。北京市八一學(xué)校作為深海深地領(lǐng)域的領(lǐng)航校，提出依托不同學(xué)校的海洋區(qū)位、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和科研資源，構(gòu)建“基礎(chǔ)認(rèn)知—學(xué)科融合—實(shí)踐創(chuàng)新”三階課程體系，通過水下無人機(jī)、海洋與深地探測(cè)、實(shí)地研學(xué)和課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的海洋國(guó)土意識(shí)、跨學(xué)科思維和復(fù)雜問題解決能力。復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)作為新能源新材料領(lǐng)域的領(lǐng)航校，提出“三域并重、交叉貫通、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、協(xié)作體共享”的建設(shè)思路，統(tǒng)籌新能源、新材料及二者交叉融合，將人工智能賦能科學(xué)研究納入課程設(shè)計(jì)，圍繞太陽能光電、智能儲(chǔ)能、氫能催化、可控核聚變和新能源汽車等真實(shí)場(chǎng)景，開發(fā)可選擇、可組合、可遞進(jìn)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程包，推動(dòng)大學(xué)科研資源轉(zhuǎn)化為高中可實(shí)施、可共享的課程產(chǎn)品。

會(huì)議還組織開展了科技高中特色課程開發(fā)專題工作坊。與會(huì)代表圍繞特色課程開發(fā)與迭代操作手冊(cè)的科學(xué)性、完備性、適用性以及校際協(xié)作機(jī)制開展了務(wù)實(shí)高效的研討。各領(lǐng)域牽頭學(xué)校與協(xié)作校研討確定了本領(lǐng)域課程建設(shè)方案與本年度課程研發(fā)計(jì)劃，推動(dòng)協(xié)作體特色課程建設(shè)進(jìn)入分領(lǐng)域協(xié)同開發(fā)和實(shí)施階段。會(huì)議對(duì)發(fā)揮協(xié)作體牽引作用、完善課程開發(fā)機(jī)制、推進(jìn)課程試點(diǎn)與成果轉(zhuǎn)化等下一階段工作作了重點(diǎn)部署。

本次會(huì)議由中國(guó)教科院科學(xué)教育研究中心主辦，教育科學(xué)出版社支持，陜西師范大學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、西安市航天城第二中學(xué)協(xié)辦。中國(guó)教科院相關(guān)部門負(fù)責(zé)同志主持有關(guān)環(huán)節(jié)活動(dòng)。

撰稿｜惠文婕