浙江
學校小單元
一
小單元基本情況
01
劃分范圍
結合園區實際布局、功能分區及人員分布，原則上按照一個班級劃分小單元，食堂（含操作區、儲存區等）單獨劃為一個小單元，覆蓋全園師生及工作人員。
02
人員組成
單元長由班主任擔任、副單元長由該班級其中一名教職工擔任，單元成員為所在班級全體學生（幼兒）及其他教職工。
03
主要風險隱患
場所人員密集、教室電器使用不規范、消防通道堵塞、幼兒自救能力弱等。
04
劃分理由
一是按班級劃分小單元，融入日常教學管理，便于快速開展引導疏散；二是按功能分區，食堂單獨劃為一個小單元，便于精準管控不同類型隱患，提升處置效率；三是一樓區域封閉、疏散路徑清晰，可實現突發情況就近快速處置，契合“早發現、早處置、早疏散”要求，筑牢校園消防安全防線。
二
單元長（副單元長）選配及日常主要事項
三
日常運行
01
日常防范
1.單元長（副單元長）日常發現隱患立即整改，無法立即整改的，第一時間拍照登記，上報幼兒園應急消防負責人。
2.結合幼兒認知特點開展安全宣傳，并定期對工作人員開展常態化防火宣傳，每學期組織開展1次應急演練。
02
應急處置
1.發現火情或突發情況，立即報告老師（單元長/副單元長）或學校應急消防負責人，由相關人員按規定組織報警和應急處置。
2.單元長（副單元長）接報后，立即按照學校應急預案要求，組織班級人員有序疏散，配合學校統一指揮開展應急處置，并上報社區應急消防服務站。
3.火勢擴大無法控制時，單元長立即敲鑼（或吹哨）示警相鄰小單元，引導所有人員有序疏散；全程配合專業救援，做好現場引導、情況反饋與善后協助。
醫療機構小單元
一
小單元基本情況
01
劃分范圍
結合醫院建筑布局和功能分區特點，以科室、樓層為單元的劃分原則，全院共劃分為26個小單元。
02
人員組成
單元長、副單元長按醫院排班實際情況，由當日值班負責人輪崗擔任；單元成員包括科室醫護人員、安保人員、保潔人員（延伸至就診患者）。
03
主要風險隱患
高負荷用電、易燃易爆物密集、人員密集且疏散困難等。
04
劃分理由
1.科室化管理。科室負責人常駐樓層，擔任單元長、副單元長，確保消防安全統一管理、險情快速處置。
2.結合功能區域劃分。門診樓、發熱門診樓、行政樓等區域，由醫院管理人員與安保人員擔任單元長、副單元長，人員固定、便于組織調度與應急指揮。
二
單元長（副單元長）選配及日常主要事項
三
日常運行
01
日常防范
1.安保人員履行日常安全巡查職責的同時，單元長（副單元長）同步負責本單元日常安全巡查，發現隱患協調小單元成員立查立改；無法立即處置的隱患及時上報物業進一步處置。
2.單元長（副單元長）定期組織單元成員開展安全培訓、應急演練。
02
應急處置
1.單元成員發現火情或險情，立即撥打119報警，并通知單元長（副單元長）。
2.單元長立即組織單元成員及就診人員有序疏散，電話通知消控室科學切斷相關設備電源、關閉氧氣閥門等，視情況組織開展初起撲救，并同步上報街道應急消防管理站。
3.火勢擴大無法控制時，單元長立即電話告知消控室按響警鈴，示警上下樓層小單元，引導所有人員有序撤離；并配合專業力量救援，核對疏散人員，做好現場引導、情況反饋與善后協助。
娛樂活動場所小單元
一
小單元基本情況
該KTV場所總建筑面積約700平方米，共2層，其中一樓為大廳和辦公室，二樓設有21個包廂，配備2個逃生通道。
01
劃分范圍
結合建筑結構和管理實際，場所按照“一層一單元”原則，共劃分為2個小單元。
02
人員組成
場所現有員工12人，單元長、副單元長由老板、樓層領班、安保隊長擔任；單元成員為前臺、包廂工作人員（延伸至顧客）。
03
主要風險隱患
場所內集中了大量照明、音響、空調等電氣設備，空間相對封閉，抽煙等用火現象也較為頻繁，且部分人員可能處于醉酒或興奮狀態，疏散難度較大，消防安全風險突出。
04
劃分理由
按樓層獨立設單元，便于單元長快速聯動各成員，統籌調配物資、協調外部救援，形成“自查自糾、自防自救、聯動處置”的高效運行體系。
二
單元長（副單元長）選配及日常主要事項
三
日常運行
01
日常防范
1.單元長（副單元長）每日開展樓層消防隱患巡查，發現隱患協調小單元成員立查立改；無法立即處置的隱患及時上報村應急消防服務站尋求進一步指導幫助。
2.單元長（副單元長）每季度組織本單元開展消防知識培訓或應急疏散演練；常態化通過微信群、短信等動態向成員推送消防安全等知識內容。
02
應急處置
1.單元成員發現火情，立即撥打119，同步用對講機通知單元長（副單元長）、其他單元成員。
2.單元成員按照包干區域組織顧客有序疏散，單元長視情組織開展初起撲救，并向街道應急消防管理站報告。
3.火勢擴大無法控制時，單元長立即電話通知周邊小單元示警撤離人員；并引導救援力量到場處置，配合消防部門做好善后等工作。
來源：浙江應急管理
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