四輪驅(qū)動，全域普及！看甘肅武威涼州區(qū)如何在“雙減”中做好科學教育加法 | 強國筑基

在甘肅武威涼州區(qū)，科學教育不再是課堂里的單調(diào)講述，而是迸發(fā)為創(chuàng)新的火花。近年來，涼州區(qū)創(chuàng)新打造了“四輪驅(qū)動”工作機制，構(gòu)建起縱橫貫通的科學教育體系，引領(lǐng)區(qū)域科學教育駛?cè)敫哔|(zhì)量發(fā)展快車道。一起來看他們的實踐——

習近平總書記指出，“要在教育‘雙減’中做好科學教育加法”。近年來，甘肅省武威市涼州區(qū)創(chuàng)新打造了“四輪驅(qū)動”工作機制，推動科學教育全域普及、深度融合、特色發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動，全面提升中小學生科學素養(yǎng)，初步構(gòu)建起上下貫通、內(nèi)外聯(lián)動的全區(qū)科學教育高品質(zhì)發(fā)展新格局，形成了可復制可推廣的區(qū)域科學教育新模式。

以“三個一”為抓手

全域普及科學教育

守好“一個陣地”。把科學課作為提升科學素養(yǎng)主陣地，從學前到高中階段全過程普及，尤其注重理、化、生及實驗課教學，倡導啟發(fā)式、探究式教學，以真實問題驅(qū)動的跨學科、項目化學習滲透科學核心素養(yǎng)。研制科學類課程教學指導手冊和學習任務單，推出一批科學類優(yōu)秀精品課程教學案例，教師設計創(chuàng)新性實驗項目，學生自主設計實驗方案，將動手與動腦結(jié)合起來，提升實驗教學的趣味性和吸引力。

拓展“一項服務”。根據(jù)學生興趣和需求，因校制宜開發(fā)多元化科學類課后服務課程，不斷提升課后服務的吸引力和覆蓋面。與此同時，積極探索“1+X”科技類課后服務模式，建立“菜單式”課程目錄，開設46項優(yōu)質(zhì)課后服務課程，倡導跨年級、跨班級科學知識競賽、創(chuàng)客和科技創(chuàng)作等社團活動

搭建“一個平臺”。開展“科普大篷車”進校園活動，將科學實驗、科普展板和互動體驗項目帶進校園、帶到學生身邊，學生可以近距離感受科技的無窮魅力。開展科學家精神進校園活動，邀請科學家、科技人才等走進學校，與學生分享科研經(jīng)歷和創(chuàng)新成果，激發(fā)學生學習科學的濃厚興趣。每年定期舉辦科技文化節(jié)，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的科普講座、科普征文、小發(fā)明展覽、科學素養(yǎng)競賽等科普活動，營造學科學、愛科學的濃厚氛圍。

以“三個一”為杠桿

深度融合科學教育

構(gòu)建“一個體系”。基于城鄉(xiāng)教育發(fā)展共同體這一平臺，一體化設計學校科學類課程、課后服務和課外實踐活動，強化幼小初高學段銜接，探索構(gòu)建“一橫一縱”大科學教育體系。橫向以科學類課程為基礎(chǔ)，以跨學科、項目式學習為拓展，構(gòu)建思政、科學、美育、體育、勞動教育和國防教育等為一體的融合性、跨學科、整合式課程體系。縱向注重打造“基礎(chǔ)—啟蒙—拓展—深化—進階”遞進式模式，兼顧課程學段差異與層級銜接要求，初步構(gòu)建起幼小初高各學段貫通推進的科學教育體系。

落實“一項閱讀”。把科學閱讀融入甘肅省中小學閱讀實驗區(qū)建設，充分利用公共圖書館、學校圖書館、社區(qū)閱覽室等場所，在校園樓角、走廊、過道等處設立“快樂書吧”“漂流書屋”“好書驛站”等開放閱讀區(qū)，引導學生有目的地閱讀科學書籍；同時科學讀物反作用于科學教育，兩者“共生”一體、相互促進、螺旋上升，深化學生對核心知識的理解，拓寬學習科學的邊界，有力推動科學閱讀與學校文化建設、課堂教學改革、教研活動有機結(jié)合，讓科學閱讀成為學生思維成長的加速器和賦能學生成為終身學習者的“新質(zhì)生產(chǎn)力”。在鼓勵中小學生大量閱讀科學書籍的基礎(chǔ)上，科學設計有價值的科學探究實踐活動，增強學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

健全“一個機制”。積極盤活家庭教育資源，選樹在科技創(chuàng)新、科學教子等方面有代表性的家庭教育典型，打造多渠道傳播展示平臺，鼓勵家長開展家庭科學教育和親子科學研學等活動，積極發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)性作用。依托家庭教育導師團，通過開發(fā)系列家庭科學實踐活動、舉辦全區(qū)家長科學教育講堂等，向家長普及科學知識，打造“家門口”科學教育陣地。積極開發(fā)社會大課堂資源，鼓勵社會制作“科學公開課”等類型豐富的教育資源。強化館校合作共建，充分利用科技館、博物館等社會資源優(yōu)勢，為學校提供有益補充。

以“五個要”為切口

發(fā)展特色科學教育

“一要綠”——南部山區(qū)的生態(tài)實踐。南部山區(qū)學校，依托南部山區(qū)碳匯林基地建設，廣泛開展森林保護、水資源涵養(yǎng)、補植復綠、節(jié)能減排等“生態(tài)+”綜合實踐活動，做深“生態(tài)+”特色教育文章，引導學生身體力行踐行新發(fā)展理念，投身祁連山生態(tài)環(huán)境保護。

“二要技”——中部沿川區(qū)的科技體驗。中部沿川區(qū)學校，組織學生走進科技農(nóng)業(yè)示范區(qū)、千畝日光溫室基地、武威重離子中心等科技前沿陣地，創(chuàng)新開展“農(nóng)業(yè)+”“醫(yī)學+”等科普實踐活動，做優(yōu)“農(nóng)業(yè)+”“醫(yī)學+”等特色教育文章，引導學生近距離領(lǐng)略科技破解生活難題、賦能鄉(xiāng)村振興的偉大壯舉。

“三要地”——北部沿沙區(qū)的治沙實踐。北部沿沙區(qū)學校，立足騰格里沙漠治沙現(xiàn)場，創(chuàng)造性開展草方格壓沙造林、光伏治沙等“生態(tài)+”“林業(yè)+”“新能源+”等綜合實踐活動，做寬“生態(tài)+”“林業(yè)+”“新能源+”等系列特色教育文章，引導學生體驗荒漠化治理，理解新質(zhì)生產(chǎn)力。

“四要智”——歷史文化與科技融合。全區(qū)學校緊緊圍繞區(qū)域內(nèi)東漢銅奔馬、西夏銅火炮、西夏泥活字印刷術(shù)、天梯山石窟等豐富獨特的歷史文化資源，讓科學課走進科技館、博物館，各學校以“解碼銅奔馬里的科學密碼”為主題，創(chuàng)新開展“科學教育第一課”和“科普+”“藝術(shù)+”“歷史+”等特色研學實踐活動，致力于打造中小學“研學實證+創(chuàng)意實踐+專家講堂”三維課程體系，推動構(gòu)建“文化認知—科技解構(gòu)—創(chuàng)新轉(zhuǎn)化”科教融合新范式，讓孩子零距離體驗中華歷史的厚重，親身感受科技的魅力。

“五要資源”——校本課程的多元開發(fā)。各學校以名勝古跡、歷史文化、紅色文化和現(xiàn)代化建設成就為主線，因地制宜開發(fā)特色校本學習資源，如科學親子實驗、葡萄酒釀造技術(shù)、農(nóng)耕實踐、水磨坊原理、地震科普、草格壓沙技術(shù)等，滿足學生多元化個性化學習需求，呈現(xiàn)出“一校一品”“一校多品”的科學教育新局面。

以“三個一”為突破

創(chuàng)新驅(qū)動科學教育

構(gòu)建“一種新模式”。強化政府引領(lǐng)，整合各方資源，推動形成社會化協(xié)同、跨部門合作、多要素配置的科學教育新生態(tài)。拓展高端合作，先后與甘肅省教科院、甘肅省電教中心、西北師范大學教科院簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，聘請高校和科研院所專家擔任指導專家。與上海浦東新區(qū)、貴陽市云巖區(qū)等地建立教育深度合作項目，細化合作內(nèi)容，廣泛尋求專家智力支持，創(chuàng)造性構(gòu)建起“黨委政府+高等院校+科研院所+中小學校”四位一體的G-U-I-S科學教育新模式。

建強“一支新梯隊”。通過人才引進、公開招聘等形式配齊配強科學教師。依托科學名師工作室，以主題教研強化引領(lǐng)帶動，開展教師培訓和教學觀摩，打造理念先進、業(yè)務過硬的科學教育隊伍。建強科學教師團隊，持續(xù)打造由省內(nèi)外知名專家、區(qū)域內(nèi)科技人才智庫、企事業(yè)單位科技人員等構(gòu)成的科學教育人才梯隊。以中小學科學教育實施策略、科學課程教學研究、跨學科實踐活動、實驗評價等為重點，深入推進課題研究，推動科學教師專業(yè)化成長。

建設“一個共同體”。以國家和甘肅省中小學智慧教育平臺為載體，提供多元化、數(shù)字化科學教育資源供給。全力建設教育城域網(wǎng)、學生創(chuàng)客空間和科學創(chuàng)新實驗室，以加快融入人工智能要素為突破口，推進全區(qū)教育共同體內(nèi)課程、教學、師資、教研等優(yōu)質(zhì)要素流動重組，傾力打造科學教育實踐基地。廣泛開展AI應用培訓、教學研討、觀摩交流等活動，營造全員全程全方位科學教育濃厚氛圍，切實增強科學教育“熱容量”，讓邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)、薄弱學校學生也能享受到優(yōu)質(zhì)資源。優(yōu)化數(shù)字智慧支持體系，開發(fā)面向全體師生的科學教育智能體，為教師教學提供AI助手，為學生學習提供AI學伴，助力科學教育向縱深發(fā)展。

本文轉(zhuǎn)自 | 人民教育微信公眾號

文章作者｜甘肅省教育科學研究院、涼州市教育局

圖片來源｜涼州教育、涼州融媒等微信公眾號

責任編輯｜賈文藝

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