北京
說到底，安全教育的成效不是靠指尖接龍、群里打卡來的，而是靠日復(fù)一日的浸潤引導(dǎo)、一點一滴的知行合一“養(yǎng)”出來的。讓安全意識扎根心底、防護技能嫻熟于手，才能給孩子的生命安全加上牢固的“鎖”。
來源 | 中國教師報
作者 | 葉青
湖北省武漢市江夏區(qū)教育局
暑假前最后一次全校教師例會上，校領(lǐng)導(dǎo)下達“硬任務(wù)”：每日提醒家長完成兩次防溺水安全打卡。近年來，類似指令總會在暑期如期而至，教師既要當“監(jiān)工”反復(fù)催促，又要承擔填表、統(tǒng)計、上報等事務(wù)；未按時打卡的家長，由教師電話催辦，教師和家長身心俱疲。
重視安全教育，提升未成年人防溺水意識，督促家長履行監(jiān)護責任，確有必要。但將防溺水安全教育簡化為手機打卡，內(nèi)容空洞、形式枯燥，暴露的是重痕跡、輕實效的形式主義弊病。每日接龍、定時打卡、統(tǒng)計上報，看似履職盡責，實則把教育異化為程式化的“畫押”，與安全教育應(yīng)有的情境化引導(dǎo)、持續(xù)性滲透宗旨背道而馳。
校園中，“打卡式”安全教育并不少見。有的學校要求家長每日上傳默寫、背誦防溺水“六不準”視頻，卻無人追問孩子是否真正理解內(nèi)涵、懂得落水后如何自救；有的學校把視頻觀看、專題學習、知識問答等安全教育內(nèi)容一股腦發(fā)到家校群，學生因?qū)W業(yè)緊張無暇顧及，只得由家長代看、代打卡；有的教育管理部門借助各類App攤派安全教育學習任務(wù)，將完成率納入教師和學校考核，只盯著有沒有做，不深究做得怎樣。
更令人憂心的是，“打卡式”安全教育已從線上蔓延到線下。比如，學校開展消防安全演練，警報拉響后師生“散步”至操場，集體合影后便匆匆解散，火災(zāi)逃生要領(lǐng)缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。這類“打卡式”操作，資料規(guī)整，數(shù)據(jù)光鮮，而學生本該具備的安全防范意識、危險預(yù)判素養(yǎng)和應(yīng)急處置能力卻沒有提升。
這種“打卡式”安全教育正在制造一場零和困局。對學生而言，安全教育與打卡作業(yè)強行捆綁，尚未感知風險便已心生抵觸，安全意識在重復(fù)打卡中變得輕慢；對教師來說，職業(yè)熱情在各類“監(jiān)工”角色中持續(xù)消耗，為求免責只得機械應(yīng)付；就家校關(guān)系來看，教師頻繁催促極易引發(fā)家長反感，甚至產(chǎn)生不必要的矛盾與隔閡，讓本該雙向奔赴的家校共同體遭遇信任危機。最終為“打卡式”安全教育買單的，是孩子的身心健康和生命安全。
安全教育關(guān)乎青少年健康成長，容不得半點虛浮和懈怠。科學的安全教育能有效避免意外傷害事故，要義就在于讓形式“真起來”、內(nèi)容“活起來”、演練“實起來”，推動安全教育從指尖回歸心間。
安全教育，沒有人是旁觀者。首先，家長應(yīng)以身作則，將安全教育融入日常，在真實生活場景中演練自護自救技能，讓孩子關(guān)鍵時刻想得起、用得上。其次，學校應(yīng)抓住關(guān)鍵節(jié)點，利用知識競賽、主題班會、文藝活動等，將安全教育融入校園常規(guī)活動，讓枯燥的條文轉(zhuǎn)化為沉浸式體驗。再次，地方教育管理部門應(yīng)積極落實教育部明令避免頻繁打卡的要求，主動清理冗余任務(wù)，建立以學生安全行為表現(xiàn)、風險識別敏感度為核心的評價體系，讓學校安全教育真正回歸育人本位。最后，政府相關(guān)部門應(yīng)叫停平臺注冊率、視頻完成率考核，扭轉(zhuǎn)事故追責先查看打卡記錄的導(dǎo)向，同時明確劃分家庭、學校、社會、政府責任，以法治之力提升安全教育實效。
說到底，安全教育的成效不是靠指尖接龍、群里打卡來的，而是靠日復(fù)一日的浸潤引導(dǎo)、一點一滴的知行合一“養(yǎng)”出來的。讓安全意識扎根心底、防護技能嫻熟于手，才能給孩子的生命安全加上牢固的“鎖”。
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來源 | 《中國教師報》2026年7月8日3版
編輯 | 皮皮兵不皮
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