王成國丨把“爛攤子”辦成“香餑餑”——一所鄉村初中的三年突圍密碼

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作者 | 王成國，中共黨員，恩陽區第三次黨代會代表，現任恩陽區漁溪初級中學黨支部書記、校長。

曾經，它是當地群眾口中口碑低迷的鄉村薄弱校：管理松散、人心渙散、質量墊底、生源外流，辦學口碑跌至谷底。

三年深耕，蝶變新生。巴中市恩陽區漁溪初級中學以一場驚艷全區的中考答卷，交出了“低進高出、弱校走強”的鄉村教育逆襲成績單，徹底改寫了外界對這所鄉村初中的固有認知。

從教二十六載、履職校長七年，我扎根鄉村教育一線，親歷鄉村學校的困境與突圍。三年深耕漁溪中學，我帶領全體師生破局求變、深耕育人，在資源有限、基礎薄弱的鄉村教育賽道，摸索出一套可落地、可復制的鄉村辦學突圍路徑，讓一所鄉村薄弱校涅槃為群眾認可、師生奮進的育人沃土。

一、破局起勢：凝心聚力，讓薄弱校重燃希望

2023年秋，我履職漁溪中學，直面的是積弊已久的辦學困境：管理團隊內耗頻發，教師隊伍斗志低迷，教學質量長期位居全區末位，校園安全事故頻出，家長信任缺失、優質生源持續大量流失。

校內老教師坦言：“這所學校積弊太深，想徹底扭轉，太難了。”校外資深校長好友善意勸說：“鄉村薄弱校阻力太大，穩妥履職、盡早調離便是最優選擇。”

眾人皆言難，我偏迎難上。我暗自立誓：不為安逸履職，只為破局重生，哪怕前路萬般不易，也要帶領學校走出低谷、體面突圍。

治校先治人，興業先凝心。我沒有倉促推行改革、大搞形式變革，而是沉下身子深耕校園、扎根師生。歷時兩個月，我一對一完成全校41名教師談心走訪，全覆蓋摸排兩百余名在校學生的家庭背景、成長現狀與學習困境。

深度調研后我愈發清晰：漁溪中學從不缺勤懇的教職工，也從不缺潛力十足的鄉村學子，學校真正的短板，不是硬件資源的匱乏，而是團隊凝聚力的缺失、師生前行的底氣與希望的缺失。鄉村學校突圍的第一步，就是重塑信心、凝聚人心、找準方向，讓每一位師生看見未來、愿意奔赴。

二、深耕突圍：五步重構，激活鄉村教育造血新機

三年來，我立足鄉村辦學實際，摒棄粗放式管理、碎片化整改模式，搭建系統化育人體系，創新推行“五步突圍工作法”，從精神內核、育人體系、隊伍建設、資源拓展、家校共育五個維度，全方位重構學校辦學生態，激活鄉村學校內生造血動力。

第一步：鑄魂立心，重塑師生精氣神

辦學先鑄魂，育人先育心。為讓百年校史沉淀精神力量，我帶領全體教師回溯學校六十余年辦學底蘊，萃取鄉村育人初心，凝練“授之以漁，溪聚成海”的核心辦學理念。

“授之以漁”，堅守鄉村教育本質，摒棄機械灌輸、死記硬背的陳舊模式，因材施教傳授學生終身受用的學習方法與做人道理；“溪聚成海”，篤信微光成炬、滴水匯海，相信每一位普通師生的微小堅持，終將匯聚成學校高質量發展的磅礴力量。

在此基礎上，我們確立“讓孩子在最親最近的地方上最好的學”的辦學目標，定格“誠信做人，勤實求學”的校訓，明確教師“博學、精業、仁愛”的從教準則、學生“體健、志明、業勤”的成長標準。

從墻上的標語，落地為日常的踐行；從紙面的理念，沉淀為師生的信念。系統化的精神文化建設，徹底扭轉了校園散漫消沉的風氣，渙散的人心逐步聚攏，觀望的隊伍主動奮進，校園整體精氣神煥然一新。

第二步：搭架立規，構建全維育人新體系

立足鄉村學生成長特點，我們摒棄單一應試育人模式，創新搭建“1+1+N”全維度育人體系，兼顧身心健康、教學質量、多元發展，構建全面、均衡、長效的鄉村育人新格局。

以身心健康為基石，筑牢成長根基。我們堅持“五育并舉、健康為先”，常態化推行“三操一跑”特色活動，全校師生每日堅持固定4公里跑，讓運動強健體魄、淬煉意志。同時倡導全員微笑禮儀教育，推動師生之間、生生之間、家校之間微笑相待，涵養積極向上的精神風貌。

針對鄉村學生心理陪伴缺失的痛點，學校打造“心靈氧吧”心理咨詢室，全面推行全員導師制，讓每一名學生都有專屬成長導師，隨時傾聽心聲、疏導情緒、陪伴成長。短短兩個月，有效轉化學生自卑、叛逆、厭學等各類心理問題，讓鄉村孩子陽光自信、健康成長。

以教學質量為核心，抓實課堂主業。質量是學校立身之本。針對鄉村課堂效率低、學生吸收弱的痛點，我們全面推行“導、學、講、練、評+清”5+1高效課堂模式，以學情為導向、以目標為核心，把課堂主體還給學生，打破傳統“滿堂灌”的老舊教法。

改革初期，不少資深教師存在抵觸情緒。一位從教三十年的老教師坦言：“教了一輩子書，老方法早已固化，很難改變。”我耐心溝通、全程陪伴：“所有改革都是為了讓學生聽得懂、學得透、有進步，新模式適配度我們一起摸索，效果不佳我們隨時調整。”

日復一日的打磨、常態化的教研打磨，讓課堂煥發全新活力。短短一個月，課堂氛圍、學生狀態、教學效率實現質的提升。三年深耕，這位老教師所帶班級語文平均分穩定突破90分，用實打實的教學成績，印證了高效課堂模式的科學性與實用性。

以多元發展為抓手，點亮成長星光。堅持德育為首、全面育人，開設學前行為習慣訓練營，從入學之初規范學生言行、涵養學風校風。依托恩陽“藥材之鄉”本土特色資源，打造特色“田間課堂”，讓學生走出課本、親近鄉土、知行合一。

同時常態化開設書法、合唱、舞蹈、球類特色社團，持續舉辦班級籃球聯賽、校園演講賽、文化藝術節等特色活動，讓內向的孩子敢表達、好動的孩子有舞臺、有才的孩子能綻放，讓每一位鄉村學子都能被看見、被認可、被成就。

第三步：賦能提氣，激活教師隊伍新動能

教師是學校發展的第一資源。為打破教師職業倦怠、固化思維，我提出“教師人人上舞臺，學生人人上舞臺”的育人理念，讓講臺、教研場、賽場、校園活動，成為師生成長的廣闊舞臺，以全員參與、全員成長，激活隊伍內生動力。

改革初期，不少老教師心存顧慮、不愿突破。一位臨近退休的老教師直言：“從教數十年從未登臺表演，晚年不必折騰。”我誠懇溝通：“登臺不是表演作秀，是以身作則、突破自我，讓學生看見終身成長、不斷進取的力量。”

真誠的溝通、包容的氛圍，打動了全體教職工。校園文藝匯演上，所有老教師主動登臺、傾情參與，收獲全場最熱烈的掌聲。自此，全員卷入、全員奮進、全員成長成為校園常態。每一位教師主動突破、深耕教研，每一位學生自信展示、向陽成長，校園形成凝心向上、爭先創優的強大磁場。

第四步：借勢拓路，打開開放辦學新格局

鄉村教育的短板，在于視野受限、資源閉塞。想要打破發展瓶頸，必須跳出鄉村看教育，主動接軌優質資源、抱團協同發展。

2023年5月，我校與成都市泡桐樹中學結為友好學校，并帶領骨干教師團隊赴該校交流學習。2025年4月，我校牽頭推動“成恩求真初中教育聯盟”正式簽約落地，聯合區內9所中小學，深度結對成都龍泉七中優質名校，實現名師共享、教研共通、課堂共研、資源共用。同時牽頭組建漁溪學區初中教育矩陣，成立七大學科“名師孵化室”，以區域抱團、名師引領，助力青年教師快速成長。

走出去取經、帶回來落地、沉下心深耕，開放辦學讓鄉村教師徹底打破認知局限。外出跟崗學習的教師紛紛感慨：“從前總覺得鄉村教育天生落后，如今才明白，只要理念對、路子正、肯深耕，鄉村學校一樣能追趕、能超越。”

三年來，我校教師專業能力大幅提升，今年斬獲區級以上各類獎項60余人次，其中省級獎項2項、市級獎項7項，一支高素質、專業化、肯擔當的鄉村教師隊伍全面成型。

第五步：深耕共育，筑牢家校同心連心橋

鄉村教育，離不開家長的信任與支持。為破解鄉村家校溝通不暢、育人脫節、家長缺位等難題，我們持續深耕家校協同育人工程。

常態化開設家長學校，定期開展家庭教育專題分享，賦能家長科學育兒；每月開放校園食堂，邀請家長入校監督、體驗辦學；要求班主任每周推送“校園小事記”，實時同步學生在校成長點滴，讓家長看得見教育、看得見成長。

我們摒棄“告狀式”家訪，推行“田埂上的暖心家訪”，教師下沉村落、走進農戶，蹲在地頭聊進步、談成長、解困惑，用心傾聽家長訴求、用情陪伴學生成長。

暖心的堅守、真誠的付出，徹底扭轉了家長對學校的偏見與質疑。一位常年在外務工的家長，專程返鄉參加家長會，緊握我的手感慨：“從前一心想把孩子轉出鄉村學校，如今徹底放心，把孩子交給漁溪中學，我們百分百安心。”

三、辦學感悟：鄉村教育突圍的核心密碼

三年櫛風沐雨，三年深耕破局，從全區墊底的“薄弱爛攤子”，到全區農村學校前列的“優質樣板校”，漁溪中學的逆襲之路，是無數鄉村學校突圍的真實縮影，也讓我沉淀出鄉村辦學最深刻的三點啟示。

第一，信心重于黃金，心氣決定格局。鄉村學校可以硬件不優越、資源不頂尖，但絕不能沒有底氣、沒有心氣。辦學突圍，最先突破的不是成績，而是人心。只要團隊有信念、師生有希望，再沉的低谷、再難的困境，都能逆勢翻盤、向陽突圍。

第二，體系優于拼湊，系統方能長效。鄉村辦學切忌碎片化整改、跟風式改革。短期的修補只能解決表面問題，完整的育人體系才能支撐長久發展。我校“1+1+N”全維育人體系，就是貼合鄉村學情、適配鄉村師資的辦學施工圖，讓所有工作有據可依、有序推進、有效落地。

第三，人本高于制度，溫度成就品牌。鄉村教育最核心的競爭力，從來不是高端硬件，而是以人為本的教育溫度。尊重每一位勤懇堅守的教師，看見每一位平凡普通的孩子，真誠鏈接每一位樸實淳樸的家長，這份獨一無二的人文溫度，是鄉村學校不可復制的核心競爭力。

今夏中考捷報傳來，我校高分段學生總量穩居全區農村學校第一位，用實打實的成績兌現了低進高出、弱校走強的承諾。

一名學子放榜后向我報喜：“謝謝校長和老師們的栽培。”我告訴他，所有光芒都源于自身的拼搏。孩子的一句話讓我熱淚盈眶：“是學校和老師，從來沒有放棄過我們。”

教育最大的幸福，莫過于不辜負每一份信任，不放棄每一個孩子。

涓涓溪流，終匯江海；平凡起點，亦可奔赴星辰。漁溪中學的三年蝶變證明：地域從不是教育的天花板，出身從不是成長的定局。

未來，我將帶領全體漁中人，堅守鄉村教育初心，深耕育人沃土，以篤行致高遠，以深耕續華章，讓更多鄉村孩子在家門口享受優質教育，讓鄉村教育煥發更蓬勃的新生力量！

作者簡介

王成國

王成國，中共黨員，恩陽區第三次黨代會代表，現任恩陽區漁溪初級中學黨支部書記、校長。大學本科學歷，西華師范大學漢語言文學專業畢業。任教期間，曾獲巴州區、恩陽區課堂展評活動一等獎，多次擔任全區中學數學課堂展評活動評委；獲評恩陽區教學質量先進個人、優秀班主任、優秀共產黨員、優秀教育工作者等榮譽稱號。

為深入推進核心素養導向下的小學課程建設與教學創新，搭建中芬教育雙向互鑒的高端平臺，芬中教育協會、芬蘭國際教育創新研究院、校長智庫教育研究院決定主辦的中芬“好課堂”國際交流研討活動。

本次活動以“素養引領?融合創新?互鑒共生”為主題，聚焦跨學科融合、現象式學習、真實情境探究、核心素養落地等一線教學痛點，采用“專家報告+中芬精品示范課+聯合評課+成果觀摩”的沉浸式模式，共同打造可落地、可復制、可推廣的融合課程教學范式。

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校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來源丨羅清紅

編輯丨智庫君

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