一個(gè)教育產(chǎn)品的最終是什么？要不停的說出來 ！｜ 蜂窩創(chuàng)業(yè)日記

作者：大嘴

原文發(fā)表于2021年12月24日

蜂窩第94篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)日記

與你一同分享蜂窩的成長(zhǎng)

文 | 大嘴蜂窩兒童大學(xué)創(chuàng)始人

01

我居然遺忘了蜂窩最終期待的產(chǎn)品形態(tài)。

很遺憾，我們 2021 年的「目標(biāo)」沒有實(shí)現(xiàn) ，但是發(fā)現(xiàn)了一些忽視的事情｜ 蜂窩創(chuàng)業(yè)日記

在上一篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)日記發(fā)布之后，蜂窩的一位家長(zhǎng)找到蜂窩的小助手西西說，看見蜂窩產(chǎn)品非常不錯(cuò)，自己的孩子也非常喜歡蜂窩的課程，所以想找大嘴聊一下。

在添加了這位媽媽的微信好友，約定了時(shí)間溝通。得知這位媽媽是國(guó)內(nèi)某私董會(huì)機(jī)構(gòu)的咨詢師，所以她想和我聊聊看，幫我梳理一下，看看蜂窩真正遇到的問題是什么？

約定了具體的時(shí)間，我們進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)的對(duì)話。

話題內(nèi)容可以分為幾個(gè)部分：

1. 了解蜂窩作為一家機(jī)構(gòu)的愿景是什么？

2. 具體蜂窩5-10年后的樣子是什么？

3. 以及蜂窩當(dāng)下最重要需要聚焦的事情是什么？

4. 作為家長(zhǎng)反饋孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及推薦給更多用戶事情。

溝通的過程受益匪淺，同時(shí)過程中有一個(gè)事情讓我一直存疑。

就是她表示她發(fā)現(xiàn)在不同的創(chuàng)業(yè)文章中都沒有看見蜂窩的終點(diǎn)是什么？也就是說，蜂窩最終的產(chǎn)品樣子是什么樣子的？

我當(dāng)時(shí)是很疑惑，因?yàn)槲也皇且恢痹趧?chuàng)業(yè)日記中表示蜂窩的愿景是：

和孩子一起，通過理解世界的錯(cuò)綜復(fù)雜，擁有勇氣和能力，經(jīng)歷生命的豐富和可能，自由成長(zhǎng)。

假期結(jié)束后，回到辦公室我開始先著手整理蜂窩五年后應(yīng)該是什么樣子的目標(biāo)設(shè)定，而在設(shè)定的過程中我意識(shí)到我需要先整理蜂窩從2018年創(chuàng)業(yè)之初到現(xiàn)在，是如何一步步的迭代到今天這個(gè)樣子的。

這個(gè)過程一整理，就整理的將近半個(gè)月的時(shí)間。

我發(fā)現(xiàn)，過去很長(zhǎng)一段時(shí)間的創(chuàng)業(yè)日記是在講述在蜂窩的產(chǎn)品迭代的細(xì)節(jié)，而忽略講述產(chǎn)品終點(diǎn)是什么樣子了。

在這里，我需要重新講述一下。

02

BeeHub 的學(xué)習(xí)是一場(chǎng)「無限」游戲

蜂窩的目標(biāo)其實(shí)在2017年，我在北京的GET 大會(huì)就有分享：

蜂窩 | 大嘴：為讓孩子擁有應(yīng)對(duì)未來的能力，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)方式

目前蜂窩的本科/研究生/博士/青春期階段課程所培養(yǎng)的狀況：

- 首先，我們構(gòu)建了他在學(xué)校和家庭以外的第三空間，能在這里安全的試錯(cuò)，在試錯(cuò)的過程中構(gòu)建自我，從而讓 ta 擁有勇氣去面對(duì)真實(shí)世界的挑戰(zhàn)。

- 其次，基于孩子的好奇心作為每一節(jié)課程，讓孩子在這里去解決生活中真實(shí)遇到的問題，去學(xué)習(xí)面對(duì)各種難題解決問題的能力。

- 最后，讓孩子擁有與一群人協(xié)作的能力，讓孩子能去探索更多新的可能。

這些課程可以說是有限的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的過程都是基于蜂窩對(duì)于孩子了解而設(shè)定。

在這些孩子完成了這些課程之后，蜂窩的重點(diǎn)是一個(gè)孩子自由探索的學(xué)習(xí)的社群，這樣，孩子將會(huì)進(jìn)入一場(chǎng)無限的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

這個(gè)學(xué)習(xí)社群是什么樣子的？我用一個(gè)孩子的行為來舉例定義一下。

當(dāng)一個(gè)孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)完了本科/研究生/博士/青春期階段課程之后，Ta 已經(jīng)學(xué)習(xí)完我們教授給Ta 的能力了，Ta 可以離開蜂窩，在自己的生活中持續(xù)的訓(xùn)練與使用自己的能力。

如果Ta 期待繼續(xù)在蜂窩學(xué)習(xí)，那么他將進(jìn)入我們的BeeHub，在這里的學(xué)習(xí)者都是和 Ta 一樣來自全國(guó)各地，在蜂窩學(xué)習(xí)了2-3年的時(shí)間，同時(shí)擁有基礎(chǔ)的技能。

這樣，Ta 可以把自己在生活中遇到想要探索的問題帶入BeeHub，發(fā)起問題，邀請(qǐng)更多學(xué)習(xí)者一起討論，探索，并且解決這個(gè)問題。

這個(gè)問題可以是：

1. 我們?nèi)绾吻謇淼厍蛏峡盏奶绽?/p>

2. 如何在自己18歲以前更多地去探索自己想要干什么？

3. 如何在學(xué)校用最少的力氣，考最好的分?jǐn)?shù)？

4. 如何看待當(dāng)下新聞中的「鐵鏈女」案件？

5. 我喜歡某位同學(xué)，我該如何不尷尬地表白？

6. ……

這些問題都各不相同，沒有具體答案的，同時(shí)解決問題的走向似乎也都是不確定。所以，在這個(gè)階段的課程就是要去解決這些是復(fù)雜且具體的問題。

在Ta 發(fā)起問題之后，蜂窩會(huì)提供學(xué)習(xí)「導(dǎo)游」，幫助和支持他們能順利地完成探索，以及提供探索過程中必要的外界支持。

例如，如果Ta 想要去研究地球上的太空垃圾，在必要的時(shí)候，學(xué)習(xí)導(dǎo)游可以邀請(qǐng)一名從事相關(guān)研究的人與學(xué)習(xí)者之間開展一些對(duì)話與互動(dòng)。

03

產(chǎn)品形態(tài)應(yīng)該是什么樣子呢？

孩子在參加討論的過程中，怎么判斷問題是否被解決了？或者課程可以結(jié)束了？

當(dāng)這群學(xué)習(xí)者覺得該結(jié)束的時(shí)候就結(jié)束了。沒錯(cuò)這樣的學(xué)習(xí)就變成一場(chǎng)與真實(shí)生活相關(guān)的無限游戲了。

這樣的學(xué)習(xí)過程以及交互方式都會(huì)與我們?cè)蟹涓C兒童大學(xué)的課程有一些變化。

例如：

1. 學(xué)習(xí)的過程中會(huì)擁有在線分組的討論。

2. 學(xué)習(xí)者會(huì)參與大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)架，比如與我們時(shí)時(shí)共建頭腦風(fēng)暴內(nèi)容。

3. 注重問題最后是否被解決，以及解決后的展示。

4. 還有擁有一個(gè)完整的解決問題的作品集。

5. ……

對(duì)于此，蜂窩兒童大學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)師李豐說：「天吶，這樣的學(xué)習(xí)過程很像很多要出國(guó)讀書孩子制作自己簡(jiǎn)介時(shí)候需要的社會(huì)實(shí)踐案例。」

沒錯(cuò)，這樣的探索的過程確實(shí)是國(guó)外非常多大學(xué)喜歡錄取學(xué)生的樣子。

但是對(duì)于蜂窩來說，蜂窩的目標(biāo)并不是為孩子做一個(gè)看似華麗的社會(huì)實(shí)踐的作品集。

而是能讓孩子通過解決一個(gè)個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的問題中，學(xué)會(huì)：

1. 擁有講述與編輯自我英雄故事的能力。
2. 擁有持續(xù)地對(duì)于問題的探索能力。
3. 在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，找到自己的位置，同時(shí)協(xié)作解決問題。
4. 擁有持續(xù)反思的能力，從而迭代解決方案的能力。

這些其實(shí)是能添加的能力，而在學(xué)習(xí)的過程中，孩子更能理解自己是什么樣子的人，同時(shí)需要成為什么樣子的人，以及需要什么樣的世界。

當(dāng)一個(gè)孩子擁有這樣的能力，那 Ta 不管前往哪里，都將是一個(gè)知道自己是誰，自己需要什么，能面對(duì)不同的困難與錯(cuò)誤，成為一個(gè)自由的人。

很有趣吧！這個(gè)課程將會(huì)在今年的暑假結(jié)束，9月開啟。

確實(shí)，同時(shí)我們還需要繼續(xù)需要招募3個(gè)方向的同事一起來完成這場(chǎng)無限的游戲。

• 品牌與內(nèi)容制作。
• 學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)。
• 家長(zhǎng)課程咨詢與服務(wù)。

詳細(xì)內(nèi)容，發(fā)送：“加入蜂窩”了解更多。

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