育心潤苗筑根基 協同共育護遠行

粵港澳大灣區務工創業人口集聚，隨遷子女教育保障成為民生育人重點課題。當下，珠三角多地出現新型“隱性留守”少年群體缺失父母深度陪伴，致使部分青少年情緒調適能力薄弱、學習內生動力不足，身心健康成長面臨嚴重考驗。扎根惠東縣平山街道陳塘獅嶺村的惠東縣惟謙學校，緊扣“雙減”提質、家校社協同育人頂層部署，破除唯分數論育人慣性，秉持育心為本、全域共育理念，補齊務工家庭育人短板，以全鏈條暖心教育護航隨遷少年健康成長，探索出一條務實可行的育人路徑。

紓解隱性留守痛點，培育青少年情緒自控力

惟謙學校硬件配套齊全，擁有多媒體、書法、音樂等專用教室，配套600平方米禮堂、可容納1500人就餐的餐廳，但打動家長的從來不是硬件，而是以人為本的育心理念。數據顯示，珠三角部分縣市義務教育階段隨遷子女占比超四成，務工父母晨昏與孩子錯峰相處，同住屋檐下卻很少談心交流，造成了物質供養充足但情感陪伴空白的現狀，使孩子心理成長滯后于生理成長。校長李惟謙提出“心理能量年齡”理念：補齊心理短板比提升分數更為迫切，讓孩子心理年齡跟上生理年齡，學會做情緒的主人。

一名二年級創業家庭的男孩，面對此前與母親的僵化關系，孩子發生了很大轉變：“我現在理解父母了。”這份蛻變，依托于學校的常態化育人舉措：一是每日經典誦讀沉淀心性定力；二是設置專屬情緒管理課程，教會孩子疏導負面情緒；三是教師一對一陪伴談心點，全程呵護學生成長；同時，學校開設公益家長課堂，旨在教會家長看見孩子、讀懂孩子，修正錯位親子關系，從家校兩端消解孩子內心的不安。

育人之本，始于齊家。惟謙學校針對務工家長謀生忙碌、育兒方式失當的現狀，學校常態化開設公益家長課堂，破除管控式育兒誤區，聚焦賦能家長共情育人，引導家長看見孩子情緒需求、讀懂孩子內心訴求，搭建家校共情共育橋梁，在雙向聯動之下，補齊“隱性留守家庭”情感育人的短板，從源頭化解了青少年心理問題。

聯動校內外資源，實現素養學業協同提質

心性固本，方能篤行致遠。筑牢青少年心理健康底線后，惟謙學校深度聯動屬地職能部門、社會公益力量，一體化推進法治安全教育、戶外實踐教育、科創素養教育，搭建全域聯動、沉浸式家校社協同育人平臺。

依托縣域未成年人護苗聯動機制，該學校聯動惠東縣檢察院、公安、海關、消防救援大隊及法治副校長團隊開展常態化進校園活動。活動立足本土未成年人典型案例，以案釋法，精準普及《中華人民共和國未成年人保護法》、校園欺凌防治、電信網絡反詐、出入境合規、消防安全自救等實用知識。法治副校長鄭麗芬講授《愿你心中有法，眼中有光》開學法治第一課，厚植青少年法治素養與底線意識。該項普法護苗工作，當時也被惠東縣納入了2024年法治政府建設重點工作，這一年，全縣全年開展未成年人普法宣傳429場、法治主題班會1.32萬節。

惟謙學校亦是縣域法治育人落地示范點位。學校同時組織了大量課外研學活動，學子走進國防教育基地，厚植家國擔當；沉浸式體驗非遺糍粑制作，感知本土民俗文脈，傳承傳統文化；打造“雷鋒小鋪”愛心義賣活動，由學生自主策劃、經營、結算，踐行善意、錘煉處事能力；組建校園周邊環保志愿小隊，躬身開展環境衛生整治，讓勞動教育落地見效。

立足青少年好奇心與探索欲，打造趣味實操科創課程體系：開設3D打印、無人機操控、智能卡丁車、樂高編程、人工智能體驗特色社團，讓學生們在“玩中學、做中悟”，著力培育學子邏輯思維、創新實踐能力，實現素養能力賦能學科學習。

育心賦能終促學業進階。學校秉承以情緒疏導、文化潤心的理念解決了學子們“不愿學”“不會學”“為何學”難題和疑問，全校學子學業水平實現了跨越式提升，入學時整體成績低于縣域平均分30多分，后期反超縣域平均分40多分，綜合分差提升70余分，實現了心性素養、學業成績的雙向提升。

基礎教育貴在守本，協同育人重在補位。面對大灣區務工家庭結構性育兒難題，惟謙學校堅守立德樹人根本任務，堅持先養心、再育人，先成人、再成才。這所縣域民辦學校以精細化暖心教育，守護隱性留守青少年向陽成長，為珠三角隨遷子女培育、基層家校社協同育人，提供了可復制、有溫度的基層實踐樣本。