北京
阿偉是一名初二男生，爸爸是個公司職員，媽媽開網店，有個上幼兒園的妹妹。阿偉小時候一直跟爺爺奶奶生活，上小學時又回到父母身邊。爸爸由于老實，不善交往，工作一直沒有什么發(fā)展。媽媽外向要強，自己經營網店，進貨銷售基本全靠自己。
媽媽對阿偉的要求比較高。上小學時，阿偉成績很好，在班級是前幾名，當過班長，上初一后成績就開始下滑，經常請假不去上學。初二不去上學，請了一個月假，臨近復學，還是不去上學，媽媽很是焦慮，說這孩子越來越像他那個沒用的爸爸了。
青春期學生拒學現象比較普遍。這與學生自我意識增強，內心產生矛盾沖突的心理發(fā)展階段有關，也與家庭結構不平衡、父母關系緊張、學生陷入家庭三角關系而不能發(fā)展自我有關。阿偉的父母是大學同學，本來媽媽帶著對家庭美好生活的向往進入婚姻，結果被婆媳關系搞得焦頭爛額，老公沒有給予支持和幫助，很是失望。
在家庭生活中，老公只是附庸，缺少擔當與作為，讓媽媽成為孤獨的斗士。媽媽對爸爸的不滿與失望，使得阿偉卷入了父母的矛盾與沖突。他盡可能做得優(yōu)異，學習好，幫媽媽照顧妹妹，還接待網店顧客，讓媽媽滿意，緩解母親的焦慮。初中開始，父母吵架爭執(zhí)越來越激烈，但是因為阿偉不上學，父母開始一致應對這件事情，變得團結了，爭吵和沖突也明顯減少了。阿偉的行為成為維持家庭的一種功能。
在家庭系統中，媽媽與孩子糾纏得緊密。孩子的心思在于如何緩解母親的焦慮，很疲憊與痛苦，但是這些潛意識中的內容，孩子并不能意識到，并深陷其中不能自拔。通過記憶重組干預，能使之在現實中逐漸調整和改變。
阿偉窩坐在沙發(fā)里，頭很低，媽媽提醒他打招呼，他依然低頭不語。媽媽連珠炮似地訴說著阿偉的種種表現。“這些年你好像一直都在為媽媽活，做一個讓媽媽滿意的孩子，讓她開心，哄她高興，所以自己很累?！甭犖疫@樣說，阿偉低下的頭慢慢抬起，眼睛開始注視我。我通過記憶重組干預，阿偉滿含熱淚地說，他一直不知道自己為什么內心很痛苦，現在才知道自己背負了不該承擔的責任。
夫妻關系出現問題時，一方會將重心轉移到子女身上，與孩子結盟。為了打破原有的家庭結構模式，我跟阿偉的父母一起討論了他們的互動模式。媽媽每次都希望得到爸爸的肯定與支持，爸爸總是達不到母親的需求，媽媽對爸爸心灰意冷，“還好兒子比較貼心，讓我心里舒服一些”媽媽喃喃地說道。我通過家庭指導，讓媽媽看到兒子作為替罪羊的代價，媽媽傷心地痛哭：“我不想我兒子出問題，我不能因為自己，讓孩子這么痛苦！”于是我跟父母一起協商下一步工作的方向，改變家庭的互動模式，改善夫妻關系。
每個人的經歷都會影響現在的生活狀態(tài)，我們一起回顧了阿偉父母的成長經歷。媽媽小的時候，父親工作比較忙，回來基本很少對她說話，批評指責的多。
媽媽：“我小時候就想讓爸爸夸夸我，可是怎么這么難??！”
我：“當你回到家，做了很多家務，做好飯菜，期待丈夫表揚你，跟什么感覺相似？”
“與想要爸爸夸我的感覺很像，我就是需要別人認可我?！?/p>
“那他不是在替我爸背鍋了嗎？”
爸爸：“我說我怎么做也做不到她心坎上呢，原來是這樣，以后我就多夸夸她，缺啥補啥唄。”
離開咨詢室的時候，阿偉已經上學了，由一開始的每天上半天課，到已經可以全天上學了。他們夫妻關系也融洽了很多，媽媽發(fā)現了爸爸的很多優(yōu)點，踏實、有責任感，說著臉上洋溢著幸福的微笑。爸爸比以前健談了，和妻子在一起也放松了很多?？粗改负桶y手離開的背影，我也深感欣慰。
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