從電影《教父》想到如何才能讓孩子最終形成一個(gè)獨(dú)立穩(wěn)定的個(gè)體

作者：大嘴

原文發(fā)表于2019年11月10日

這是蜂窩第 55篇創(chuàng)業(yè)日記

文 | 大嘴

蜂窩兒童大學(xué)創(chuàng)始人

蜂窩的新版研究生課程，第一批孩子基本上算是完成體驗(yàn)了。

這一批孩子已經(jīng)跟著蜂窩一起學(xué)習(xí)了兩年左右的時(shí)間了，從我們同時(shí)只有 3 個(gè)班，到現(xiàn)在同時(shí) 11 個(gè)班。

一個(gè)多月后，我們也差不多要開始蜂窩的博士課程了，在這里和大家分享一下蜂窩本科、研究生、博士、博士后的課程研發(fā)邏輯吧。

孩子如果面對未來世界的挑戰(zhàn)，需要滿足什么條件？蜂窩之前的思考是：

1. 擁有基本的基礎(chǔ)教育的能力。而這個(gè)在體制內(nèi)教育已經(jīng)滿足。
2. 需要學(xué)習(xí)使用互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)工具，信息處理的能力。這個(gè)能力在中國不好教，家長似乎不太重視這個(gè)能力。
3. 解決哲學(xué)意義上的“我”的核心問題。這個(gè)可以教，家長有意識。

所以，蜂窩的課程發(fā)展到現(xiàn)在是在解決哲學(xué)意義上的“我”的核心問題中，內(nèi)嵌信息處理的能力，以及一些網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的超能力卡。因?yàn)橐越鉀Q問題為核心的話，我們就可以把解決問題的能力與信息處理，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等合在了一起。

這就構(gòu)建了我們的教學(xué)大綱。

1. 以解決問題為教育目標(biāo)。
2. 以解決“我”的核心問題，作為教育目標(biāo)。

在這里與先與大家分享我們在教育目標(biāo) 1 里面，研究生的設(shè)計(jì)。

在我和蜂窩的兼職，正在讀教育學(xué)的李豐，進(jìn)行郵件溝通蜂窩研究生大綱的時(shí)候，她回復(fù)了她的理解。

我覺得，哇哦……說的很清楚！我就把郵件內(nèi)容整理分享給大家了。

01

孩子需要理解自己不同的身份角色

蜂窩研究生課程綜述里提到孩子的第一空間是家庭，第二空間是學(xué)校，第三空間是價(jià)值認(rèn)同空間。

我覺得孩子在走向每一個(gè)空間的過程中都是獨(dú)立個(gè)體建立的過程，而不是“第一空間—第二空間—獨(dú)立個(gè)體”的過程。因?yàn)樵诿恳粋€(gè)空間，我們實(shí)際上是在擔(dān)任著不同的角色，呈現(xiàn)的是個(gè)體的不同側(cè)面，有時(shí)不同空間中的角色互換的話會(huì)造成一些矛盾。

最好的例子就是《教父》這不電影來舉例。

拋去老教父和小教父 Michael 所處的時(shí)代背景的不同，他們從事的事業(yè)和處事風(fēng)格其實(shí)是一脈相承的：都是殺伐果斷，而且十分理性和有前瞻性。但是為什么老教父最后得以享天倫之樂，但是小教父最后卻妻離子散孤獨(dú)終老呢？我覺得有兩個(gè)方面的原因。

一是我們談到的不同空間的角色互換所產(chǎn)生的矛盾問題。老教父不會(huì)把在生意中的處事方式帶到家庭中，他在生意中要求下屬絕對的忠誠和服從，但是在家庭中，卻能夠尊重兒女自己的選擇（比如同意女兒 Connie 嫁給一個(gè)能力中庸但是她愛的人，以及同意Michael去當(dāng)兵）。

但是小教父 Michael 卻把生意中的原則性帶入家庭中，比如將兒子的生日宴會(huì)變成和本州參議員的社交，又比如他絕不原諒自己的弟弟和妻子對自己的命令的不服從和背叛。這種角色在不同空間中的互換所產(chǎn)生的矛盾最終使 Michael 雖然取得了事業(yè)上的絕對成功，但最后卻眾叛親離。

二是老教父在不同空間的處事方式都是連貫統(tǒng)一的，這和他的成長經(jīng)歷是相符合的。但是小教父從小成長在完全不同的文化語境中，他接手家庭生意也是意外使然，所以這里其實(shí)就有一個(gè)個(gè)體與角色之間的斷裂。換句話說，小教父沒有建立起足夠連貫的個(gè)體把不同空間中的側(cè)面統(tǒng)一起來。

蜂窩在做的這方面的事，就是讓孩子在通過在不同空間維度中對個(gè)體不同側(cè)面的構(gòu)建而最終形成一個(gè)獨(dú)立穩(wěn)定的個(gè)體。

最后有一個(gè)問題，不確定第三空間是什么，但是從更具體的蜂窩大綱里的結(jié)構(gòu)來看，第三空間似乎是社會(huì)？

——以上為李豐回復(fù)。

02

成為第三價(jià)值空間

我們很難定義清楚什么是“第三空間”，因?yàn)樵谥袊拇蟓h(huán)境下，很少能有這樣的第三空間。

蜂窩也在極力打造自己成為孩子的第三空間。

而孩子成為獨(dú)立個(gè)體，其實(shí)是一個(gè)尋找第三空間的過程，通過互聯(lián)網(wǎng)確定自己的形象，在蜂窩基于價(jià)值觀的作戰(zhàn)，我都以此想來定義第三空間的開始。這樣的第三空間與獨(dú)立個(gè)體當(dāng)然是與家庭、學(xué)校密切相關(guān)的，因?yàn)檫@是同時(shí)存在的空間。并不是闖了這一關(guān)，然后就沒有了。

而進(jìn)入社會(huì)，這個(gè)其實(shí)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的視角是，自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，該如何與社會(huì)這個(gè)龐大或者說虛幻的存在打交道。因?yàn)橹袊Z境下的社會(huì)其實(shí)是模糊化，妖魔化，以及弱肉強(qiáng)食化的……所以討論社會(huì)的角度，應(yīng)該會(huì)到我們的博士課程，如何成為一個(gè)地球公民。

這個(gè)孩子的未來不管是如何的天馬星空，甚至自己是在追求某種極致的卓越。而這樣卓越是極端危險(xiǎn)的，這樣的極端危險(xiǎn)能最大減少風(fēng)險(xiǎn)的前提是就是你所畫的基石。

而這個(gè)時(shí)候，孩子才能實(shí)現(xiàn)他們最終卓越目標(biāo)。

#兒童教育 #情緒教育 #教育創(chuàng)業(yè) #蜂窩兒童宇宙#社會(huì)情感學(xué)習(xí)

真正拉開孩子之間距離的不是聰明，而是情緒能力。

當(dāng)孩子被情緒困住，再聰明也很難思考。

蜂窩兒童宇宙——支持7-12歲孩子看見情緒，清晰思考，自主解決問題。

專為成長在中國內(nèi)卷環(huán)境中的孩子設(shè)計(jì)，通過線上直播課程，線下營地支持和幫助他們理解并釋放學(xué)校生活中的情緒，清晰地思考所面臨的挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)自主面對與解決問題的能力。這些能力能讓孩子從現(xiàn)在開始認(rèn)識自己，擁有選擇自己現(xiàn)在與未來良好生活的能力和權(quán)力。