上海
配樂 / 精分音樂庫325-01
聲音導演 / 張晏寧
讀睡朗讀頻道
好像每次讀碎歲的詩，鼻子就特別容易發酸，眼角也特別容易發脹，大概是因為，碎歲的詩生活質感特別強，這一首更不會例外。
讀到這首詩的時候，我剛好讀完另一位詩人的訪談，他說，毫無疑問，詩歌是回憶的藝術。這句話看起來很淺白甚至不證自明，卻讓我越思索越覺得回味無窮，它其實涉及一個很大的詩學爭論，但是，不妨以這句話來作為今天讀詩的起手式。
這是關于高中的詩。我想問，有沒有人直到多年后，仍被高中時期的記憶反復纏繞？我肯定是其一，在讀睡的好幾次推薦里邊，我都寫到在高中暗戀一個女生，天啊，忘不掉忘不掉！
我們把構成回憶的關鍵詞提取出來：
鐵鍬，麥田，自行車，寢室
復讀機，磁帶，辮子
情書，病歷，模擬試卷，考場
以上三行完全可以獨立成詩，因為每一個詞都會迫使我們返回到十多歲的中學現場，每一個詞都有大串可以延展出去的故事。
這些高場景感的詞構成了整首詩的骨骼框架，在框架里，其它所有詞都是連詞或者語氣詞，都無足輕重。
把自行車鎖好和解鎖是一回事，打開寢室和鎖好寢室也是一回事。麥田更是不可能忘掉，忘掉了就不會出現在詩里了。第二節和第三節的“讓我們”（出于抒情格式）也是同理，我們做了什么或者應該做什么是無關緊要的，重要的是這些詞本身就構成了我們高中的生活圖景。
而藝術部分是最玄奧的，我很想說橫看豎看都可以是藝術，但是落到文字里，還是要具體講清楚。
第一節構建了一組矛盾，以教導主任來對位麥田，其實是說，自由和規矩的交織，是我們學生時代的主線劇情。
自由可以替換成每個人認為的詞，比如家庭現實和學校生活。麥田忘不掉，雪地、山坡，小河、鐵軌、亂墳崗、廢棄工廠等等，這些我們留下過生命印記的空間，通通忘不掉。當然，年級主任那張兇悍的臉，同樣忘不掉。
我偏愛第二節，磁帶（對于現在的孩子來說，這是一個死去了的詞匯，恐怕再沒有回來的機會了）和頭發的對位引發了我太多太多的回憶。我們經歷或見識過撕扯磁帶的情緒崩潰，也經歷或見識過拉扯女生辮子的調皮搗蛋。
然而在詩里，這就并不是具體事例，而是隱喻糾纏，隱喻我們所經歷過的混亂和痛苦，“一團”這個詞在我們腦海里完全可以續上“亂麻”兩字：混亂的課桌；遇到難題時十指總會悲慘地插入頭發；下意識去挑釁女孩子的辮子……
第三節同樣是一種高級渲染。相比磁帶和辮子，情書絕對是更為熾熱的存在，還有臨近最終決戰時的模擬卷子。所以詩人用到了饑餓和大火這樣強度更大的詞匯。
考場本來只會吞食卷子，但是在考試相關的完整過程中，我們的情書和病例所代表的濃烈的身心情感，全都擋不住最終裁決，我們為之付出的，當然絕不僅是卷子。
這三節建立的對位矛盾給我們展開了清晰的高中繪卷，它是如此動人，又在動人之余彌漫出無邊的感傷；我們重新沉入了那些久違的情感之中，與老師的妥協與對抗，與同學的嬉戲與愛恨，然后終會是一場熱烈激昂的大火。
第四節是一次快速的拔升，也是高中回憶的挽歌。刀尖落下，我們那一份珍藏的純潔，恐怕就會徹徹底底地破碎了。
高考來了，這是第一次也是最重要的一次人生斷裂。走出考場，你的人生就再也沒有人呵護與將就了，你將獨自去面對復雜且殘酷的社會。未來無論得意與失意，當這首詩，或者其它勾起你高中回憶的事物出現在你面前，你大有可能笑著笑著就哭了，最終你唯有感慨：時間怎么就他媽的過得這么快呢。
高考來了！祝愿天下學子學業順遂，輕松應考，心安且理得。
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