山東
教育部持續(xù)部署推進中小學科學教育，明確提出全面提升學生科學素養(yǎng)，推動科學教育改革落地生根。這一部署立足創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展大局，直指過去教育中長期存在“重書本識記、輕探究思維”的短板，為基礎教育轉(zhuǎn)型指明方向。
科學素養(yǎng)不等于單純背誦理化知識點，它涵蓋科學觀念、邏輯思維、動手探究能力以及求真務實的科學精神。長久以來，不少學校的理科教學偏向應試刷題，缺少實驗操作、項目探究；部分學生掌握大量理論公式，卻難以用科學視角觀察生活、辨別網(wǎng)絡謠言，創(chuàng)新意識與思辨能力存在明顯短板。全面強化科學素養(yǎng)培育，正是補齊這一短板的關鍵舉措。
落實政策要求，課堂變革是首要抓手。各地學校需要開足開好科學、物理、化學、生物、信息科技等課程，豐富實驗室教學，大力推行“做中學”。鼓勵開展課題研究、科創(chuàng)社團、野外觀察、科普實踐，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、設計方案、動手驗證，把被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳌Ｍ瑫r推動跨學科融合，打通科學、數(shù)學、工程等領域知識，培養(yǎng)學生解決真實復雜問題的能力。
師資保障與校外資源同樣不可或缺。教育部要求持續(xù)壯大科學教師隊伍，加強專業(yè)培訓，補齊基層鄉(xiāng)村學校科學師資缺口。充分聯(lián)動科技館、科研院所、高新企業(yè)，邀請科研工作者走進校園，打通校內(nèi)校外科普渠道，拓寬學生視野，在青少年心中種下崇尚科學的種子。
提升學生科學素養(yǎng)，事關國家長遠競爭力。當前全球科技競爭日趨激烈，高水平科技自立自強需要源源不斷的后備人才。青少年階段是思維塑造黃金期，只有從小培育科學精神，才能持續(xù)孕育拔尖創(chuàng)新人才。與此同時，具備良好科學素養(yǎng)的公民，能夠理性辨別偽科學、謠言迷信，夯實全民科學素質(zhì)根基。
改革落地不能流于形式。各地應當優(yōu)化評價導向，破除唯分數(shù)思維，把探究能力、創(chuàng)新實踐納入多元評價體系。學校、家庭、社會形成合力，家長減少功利化學習期待，鼓勵孩子保持好奇心、想象力。
科技的未來，始于少年。全面提升學生科學素養(yǎng)，是一場長久的教育深耕。持續(xù)完善科學教育體系，激發(fā)青少年探索未知的熱情，才能培育更多具備創(chuàng)新能力的時代新人，為我國建設科技強國筑牢人才根基。
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