16年淬煉“創(chuàng)業(yè)合伙人”

　　義烏用“雞毛換糖”換出了“世界小商品之都”、換出了“世界超市”。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院扎根義烏，以培養(yǎng)敢闖會(huì)創(chuàng)、德才兼?zhèn)洹⑿帕x為先的“新義商”為目標(biāo)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，打造“創(chuàng)在義工商”育人品牌。2010年，學(xué)校開(kāi)設(shè)第一個(gè)實(shí)體創(chuàng)業(yè)班，以培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)合伙人”為核心理念，探索構(gòu)建了“三師融合、三同一化、三維保障”的專業(yè)創(chuàng)業(yè)育人模式，累計(jì)建班110個(gè)，培育學(xué)生3300余名，班級(jí)創(chuàng)業(yè)率超98%，人均帶動(dòng)就業(yè)3人，為新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了鮮活的“義烏樣本”。

　　理念重塑

　　從“教與學(xué)”到“合伙人”的關(guān)系重構(gòu)

　　培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)合伙人”，首先要回答“誰(shuí)來(lái)育、育什么”這一根本問(wèn)題。學(xué)校按照“有信仰、有本領(lǐng)、有經(jīng)驗(yàn)”的標(biāo)準(zhǔn)，從專任教師中遴選創(chuàng)業(yè)班班主任，推動(dòng)教師融合思政、學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)三重導(dǎo)師身份，實(shí)現(xiàn)從“事務(wù)管理者”向“成長(zhǎng)合伙人”轉(zhuǎn)型。

　　以思政導(dǎo)師角色引導(dǎo)學(xué)生從“要我創(chuàng)”到“我要?jiǎng)?chuàng)”轉(zhuǎn)變。將義烏“勤耕好學(xué)、剛正勇為、誠(chéng)信包容”的城市精神與浙商“四千精神”融入日常教育，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀校準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)航向，以陳望道“真理的味道”紅色文化厚植家國(guó)情懷，創(chuàng)業(yè)班學(xué)生連續(xù)多年“零違紀(jì)、零失信”，“信義為先”成為創(chuàng)業(yè)合伙人的共同價(jià)值底色。

　　以學(xué)業(yè)導(dǎo)師角色引導(dǎo)學(xué)生從“找飯碗”向“造飯碗”轉(zhuǎn)變。遵循職業(yè)教育規(guī)律，將學(xué)業(yè)技能指導(dǎo)與生涯發(fā)展規(guī)劃深度融合，構(gòu)建“新芽—青禾—金穗”三階段培養(yǎng)體系，在技能積淀中培育創(chuàng)新稟賦。

　　以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師角色引導(dǎo)班級(jí)從“精英創(chuàng)”向“人人創(chuàng)”轉(zhuǎn)變。推行“全員賦能”機(jī)制，以敢闖敢創(chuàng)的價(jià)值認(rèn)同破除畏難心態(tài)，讓每一名學(xué)生都能獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，形成從個(gè)體示范向群體共生的育人躍遷。

　　路徑創(chuàng)新

　　構(gòu)建“三同一化”的育人閉環(huán)

　　制度管長(zhǎng)遠(yuǎn)，機(jī)制激活力。學(xué)校出臺(tái)40余項(xiàng)配套制度，以“思想同向、技能同練、師生同創(chuàng)、班級(jí)管理公司化”為路徑，構(gòu)建起“教學(xué)—實(shí)踐—孵化—反哺”的育人閉環(huán)。

　　班級(jí)組建實(shí)行師生“雙選”，在互選中凝聚共識(shí)、匹配特質(zhì)；創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)紅色基地、進(jìn)市場(chǎng)一線、進(jìn)校友企業(yè)，在市場(chǎng)浸潤(rùn)中點(diǎn)燃創(chuàng)業(yè)初心；主題班會(huì)說(shuō)初心、說(shuō)誠(chéng)信、說(shuō)擔(dān)當(dāng)、說(shuō)成長(zhǎng)，變單向灌輸為雙向共鳴。

　　遵循“新芽—青禾—金穗”三階段培養(yǎng)體系，以“同學(xué)共進(jìn)”實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中創(chuàng)、在創(chuàng)中學(xué)”。新芽階段以“千分銀行”量化創(chuàng)業(yè)認(rèn)知；青禾階段依托34個(gè)師徒制專創(chuàng)工作室，通過(guò)“導(dǎo)師下企業(yè)”“項(xiàng)目進(jìn)課堂”雙向聯(lián)動(dòng)提升實(shí)戰(zhàn)能力；金穗階段以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為練兵場(chǎng)，推動(dòng)項(xiàng)目從“專業(yè)班”走向“大市場(chǎng)”。

　　班主任以合伙人身份融入學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，構(gòu)建“共搭平臺(tái)、共研項(xiàng)目、共享成果”的成長(zhǎng)共同體。將創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的真實(shí)難題轉(zhuǎn)化為科研課題，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐反哺教學(xué)，迭代課程體系。

　　以班級(jí)管理公司化激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)潛能。2011年起學(xué)校試點(diǎn)施行“班級(jí)管理公司化”，推行崗位競(jìng)聘，讓有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生兼具“學(xué)生+企業(yè)員工”雙重身份；考核標(biāo)準(zhǔn)以企業(yè)項(xiàng)目驗(yàn)收替代傳統(tǒng)作業(yè)批改，將項(xiàng)目成效、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、誠(chéng)信表現(xiàn)納入考核體系，讓學(xué)生在真實(shí)公司情境中適配創(chuàng)業(yè)節(jié)奏。

　　實(shí)踐突破

　　打造“市場(chǎng)導(dǎo)向”的實(shí)戰(zhàn)育人平臺(tái)

　　創(chuàng)業(yè)教育不是紙上談兵，課堂必須延伸到市場(chǎng)一線。學(xué)校與400余家產(chǎn)業(yè)鏈核心企業(yè)建立合作關(guān)系，形成“建在市場(chǎng)上的大學(xué)”獨(dú)特辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

　　教學(xué)場(chǎng)景在市場(chǎng)檢驗(yàn)中迭代升級(jí)。大一引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)意思維，大二、大三將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)課程內(nèi)容。同步施行“課程置換”與“學(xué)分替代”政策，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果可作為課程表現(xiàn)的重要依據(jù)，同時(shí)堅(jiān)守“三條底線”：學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)是前提，價(jià)值觀正確是底線，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、合法合規(guī)是鐵律。

　　產(chǎn)教融合在深度嵌入中雙向賦能。學(xué)校與浙江中國(guó)小商品城集團(tuán)共建“商城設(shè)計(jì)學(xué)院”，與商城集團(tuán)大數(shù)據(jù)公司共建Chinagoods云倉(cāng)共享直播基地，與國(guó)際陸港集團(tuán)共建國(guó)際陸港商貿(mào)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)共訂、專業(yè)共建、人才共育、基地共享、師資共培、技術(shù)共研”。學(xué)生采用“倉(cāng)播+走播”形式，通過(guò)線上平臺(tái)將各類小商品銷往全球。

　　空間孵化在業(yè)態(tài)迭代中持續(xù)創(chuàng)新。從 2008年與義烏青巖劉村合作打造“中國(guó)網(wǎng)店第一村”，2017年在義烏江北下朱村設(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地培育“網(wǎng)紅直播第一村”，學(xué)校形成“市場(chǎng)—學(xué)?！迩f”三向互哺的空間孵化模式。占地1.28萬(wàn)平方米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園累計(jì)孵化項(xiàng)目6000余個(gè)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)需求、捕捉機(jī)遇、落地項(xiàng)目的過(guò)程中，完成從被動(dòng)接受向主動(dòng)創(chuàng)造的成長(zhǎng)蝶變。

　　生態(tài)建構(gòu)

　　完善“三維保障”的長(zhǎng)效育人機(jī)制

　　創(chuàng)業(yè)教育不是“一錘子買賣”，可持續(xù)的育人生態(tài)才是長(zhǎng)久之計(jì)。學(xué)校以“組織、經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)”三維保障筑牢制度基石，以“同創(chuàng)”文化凝聚育人合力，形成生生不息的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)。

　　學(xué)校構(gòu)建黨委領(lǐng)導(dǎo)、部門牽頭、學(xué)院落實(shí)的工作機(jī)制，每年劃撥不少于100萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于雙創(chuàng)育人組織建設(shè)；出臺(tái)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化管理辦法》，設(shè)立同創(chuàng)基金為創(chuàng)業(yè)師生提供短期、無(wú)息、公益貸款，10余年來(lái)累計(jì)提供超3000人次創(chuàng)業(yè)資金支持；將班主任育人成效納入職稱評(píng)審單列通道，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐折算為相應(yīng)的教學(xué)工作量，獲得國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)可破格晉升職稱。

　　學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院于2011年開(kāi)設(shè)“創(chuàng)二代實(shí)驗(yàn)班”，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生賦能，“校友帶動(dòng)新生、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的鏈?zhǔn)椒趸?yīng)持續(xù)放大。畢業(yè)生留在學(xué)校周邊帶動(dòng)在校生創(chuàng)業(yè)已形成規(guī)模，形成“師生同創(chuàng)、同學(xué)同創(chuàng)”的濃厚氛圍。

　　近3年，學(xué)校累計(jì)立項(xiàng)雙創(chuàng)孵化項(xiàng)目600余項(xiàng)，在校生注冊(cè)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主體近800家，直接帶動(dòng)就業(yè)崗位近3000個(gè)；應(yīng)屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率穩(wěn)定在12%左右，畢業(yè)生3年后創(chuàng)業(yè)率保持在15%以上，人均帶動(dòng)就業(yè)3人。

　?。ㄗ髡呦盗x烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院黨委副書(shū)記。本文系浙江省高校2026年度思想政治工作質(zhì)量提升綜合改革與精品建設(shè)項(xiàng)目研究成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年07月28日 第03版

作者：朱陽(yáng)瑾