中英文朗誦！“10后”女孩雙語品唐風｜尋找四川詩詞少年

封面新聞記者 劉雨曦

02:25

“古詩詞不僅不老，而且可以很酷、很美、很年輕。”這句話來自天府七中小學部四年級學生聶晞羽。作為一名身兼朗誦、書法、舞蹈、雙語等多重特長的10后女孩，聶晞羽將傳統的詩詞表達融合了新世代少年的活力。

（右為聶晞羽）

悟詩不硬背：

讀懂詩人心境，文字自然入心

聶晞羽是一名讓人印象深刻的孩子，在學校不僅是榮獲“金話筒”獎的主持人，還說著一口流利的英語，舞蹈、詩詞甚至是編程也獲得獎項。

談及自己獨特的詩詞學習方法，聶晞羽直言，背誦詩詞切忌機械記憶，核心是走進詩人所處的時代與人生。每接觸一首新作，她都會先梳理詩人生平、查證創作背景。品讀杜甫《聞官軍收河南河北》前，她主動查閱安史之亂的歷史，讀懂杜甫半生漂泊的苦楚，再讀“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”，詩人劫后狂喜的情緒瞬間直擊內心，詩句不必反復誦讀，便能牢牢刻在心底。在她眼中，詩詞從不是孤立冰冷的文字，而是一段段鮮活往事。“不要死記硬背，要走進詩人的世界。”聶晞羽說道。

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以書感詩：

自創星月班春聯，臨摹納蘭詩詞

（與自己給班級創作的“星月同輝”春聯合影）

聶晞羽的母親表示，因為自己和先生都從事國際工程方面的工作，因此聶晞羽的英文自然有優勢。母親認為，孩子既然好動，便刻意讓她增加了中文的閱讀，學習書法靜心，加上天府七中本身對古詩詞要求比較高，慢慢的，這幾年聶晞羽的詩詞水平就提高了。

對于活潑開朗的聶晞羽，書法成為她抒發詩意、回饋集體的載體。馬年新春，班級籌備文化墻，班主任希望打造一件專屬班級的文藝作品，她便萌生了為“星月班”原創春聯的想法。幾番構思打磨，一副貼合班名、兼具朝氣與詩意的對聯應運而生——

上聯：乘月乘風千里馬

下聯：織星織夢少年心

橫批：星月同輝

聶晞羽介紹，這副對聯的寓意是——上聯“乘月乘風”既有靈動的美感又有奔馳的氣勢，“千里馬”代表班級同學志在千里、勇往直前；下聯“織星織夢”把星光和夢想編織在一起，象征用純真的心靈去編織屬于少年的璀璨未來。橫批“星月同輝”直接呼應班名，每個同學都像星星和月亮，各自發光，又彼此照耀。

（聶晞羽臨摹的長卷《曹全碑》）

雙語品唐風：

借許淵沖譯詩，看見漢語獨有的韻律之美

家中母親為自己購買的《美得窒息的唐詩、宋詞》《詩經》典藏本等詩詞讀物，是聶晞羽課余最常翻閱的藏書，其中許淵沖先生翻譯的唐詩系列，帶給她另一種文化視角下詩詞的美的享受。王之渙《登鸛雀樓》是她心頭最愛，許淵沖兼顧押韻與意境的英譯，讓她窺見跨語言詩詞之美：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。The sun along the mountain bows; The Yellow River seawards flows. You will enjoy a grander sight if you climb to a greater height. “最后兩句‘欲窮千里目，更上一層樓’翻譯不但押韻，還把‘千里目’和‘一層樓’變成了‘grander sight’和‘greater height’，意思完全保留，英文讀起來也朗朗上口。”

聶晞羽表示自己在雙語交替朗誦時，兩種語言的節奏相互碰撞，如同形成一場跨越國界的文化對話。同時她也清晰感知，中文文字凝練厚重，例如在翻譯詩詞“海上生明月，天涯共此時”，英文很難同時保留“生”的動態感和“共此時”的情感共鳴，也讓聶晞羽愈發珍視母語詩詞獨有的魅力。

（聶晞羽抄寫的納蘭容若《虞美人?銀床淅瀝青梧老》）

藝道本同源：

詩詞是所有表達的靈魂

主持朗誦、書法、舞蹈、英語，聶晞羽深耕多項藝術門類，在長期練習中，聶晞羽悟出各類藝術共通的內核都是“用身體和聲音去表達內心的情感”。

朗誦依靠語氣輕重緩急傳遞詩詞溫度；書法以線條筆墨勾勒文字節奏；舞蹈借肢體動作還原詩文意境；英語則提供全新視角，反襯中文詩詞的獨特底蘊。在她看來，所有藝術殊途同歸，核心皆為“心有所感，手有所動”，古典詩詞，便是一切表達的精神根基。

對于自己最喜歡的詩詞，聶晞羽表示是納蘭容若的《虞美人?銀床淅瀝青梧老》。“這首詞我特別喜歡，因為它的景物描寫特別美，像一幅秋天的畫卷。”

“銀床淅瀝青梧老”——一讀到這句，聶晞羽眼前就如同出現了一個秋日的庭院：井臺邊，梧桐樹葉在風雨中沙沙作響，葉片從翠綠變成枯黃，一片一片飄落下來。“淅瀝”這個詞特別妙，它不僅是雨聲，更是風吹梧桐樹葉的聲音，像秋天在輕輕地嘆氣。

聶晞羽覺得納蘭用景物寫出了時間流逝的感覺——梧桐葉黃了又落，小徑上的痕跡被一點點覆蓋，秋天就這樣悄悄地來了。她臨摹這首詞的時候，一邊寫一邊在腦海里畫著這幅秋景圖。

（聶晞羽雙語參加學校的朗誦比賽）

家校共育：

以陪伴造氛圍，校園搭建詩意成長平臺

聶晞羽對傳統文化的熱愛，離不開家庭長久的軟性熏陶。家中隨處擺放詩詞典籍，書房、客廳、床頭皆有讀物，隨手可翻閱，閱讀成為日常習慣；家長堅持帶孩子走訪省內詩詞古跡，實景研學彌補書本局限；鼓勵她融合多元特長輸出詩詞，抄寫、雙語朗誦、舞臺演繹同步推進，打破詩詞死記硬背的學習壁壘。動靜相融、文史并行，讓傳統文化真正融入生活。

學校的文化培育，為聶晞羽提供廣闊展示舞臺。天府七中小學部傳統文化教學體系完善，課內常態化積累經典詩文，每學期開設詩詞大會、國學誦讀、漢字聽寫等特色賽事。在校方推薦下，聶晞羽斬獲2025年四川省“蜀風詩韻”詩詞大會一等獎，多次擔任班級國學誦讀領誦，代表學校參與傳統文化知識競賽。家校雙向托舉，為少年詩詞之路保駕護航。

談及未來傳統文化學習規劃，聶晞羽用三句話清晰概括目標：讀萬卷書，行萬里路，傳萬家音。讀萬卷書：精讀家中新版彩圖典藏《詩經》，持續積累歷代經典詩文，夯實詩詞儲備；行萬里路：下一步計劃走出巴蜀，奔赴廬山、黃鶴樓、西湖，親臨詩中實景，實地感受文人創作心境；傳萬家音：依托主持、雙語朗誦、書法、舞蹈特長傳播詩詞，參與展演、賽事，讓同齡人看見傳統詩詞新潮、鮮活、富有活力的一面。

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