日照實(shí)驗(yàn)高中王曦圓夢清華：踏實(shí)學(xué)習(xí)，在崩潰中錘煉，迎光明未來

半島網(wǎng)7月27日訊（記者 張永平 攝影 王立軍）7月27日，王曦捧著清華大學(xué)的錄取通知書回到母校日照實(shí)驗(yàn)高中，專程向老師們報喜。她以682分的優(yōu)異成績，被清華大學(xué)藝術(shù)史論專業(yè)錄取。回顧高中三年，她用三個詞概括：踏實(shí)、崩潰、未來。踏實(shí)學(xué)習(xí)是基石，成績波動時她也曾崩潰，但崩潰后迎來的是更顯著的成長。她目標(biāo)篤定，對未來方向清晰，因而持續(xù)奮進(jìn)，最終得償所愿，交出了英語140分、語文133分、數(shù)學(xué)128分、政史地各科均表現(xiàn)突出的亮眼答卷。

逐夢前行：“只要身體扛得住就一直學(xué)”

作為政史地組合的學(xué)生，王曦的成績單透著“穩(wěn)”——語文133分（追平個人最佳）、數(shù)學(xué)128分、英語140分，政史地均90多分。她不偏科，大部分精力投入到數(shù)學(xué)和英語中，政史地則均衡分配時間，成績始終穩(wěn)定。

“我英語140分，在班級是中等偏上，班級很多140多分的同學(xué)。”王曦說，對英語的學(xué)習(xí)主要是“刷題+背誦”。一開始語法不好，她就盯著語法題反復(fù)練，試卷里的生詞也全都整理出來背誦。在她看來，英語的提升沒有捷徑，就是在積累中慢慢筑牢基礎(chǔ)。

而語文的高分，則離不開班主任的“精準(zhǔn)分析”和自己的錯題梳理。“班主任會經(jīng)常整理浙江宣傳、人民日報的文章和視頻，讓同學(xué)們積累素材、梳理思路，這對作文幫助特別大。”王曦說，她習(xí)慣把語文錯題分類整理，每次考試前翻一翻，就能避開不少“坑”。

“只要身體扛得住，就一直學(xué)。”在學(xué)習(xí)上王曦一直努力，這份底氣，來自身體素質(zhì)過硬，從初中在海曲中學(xué)時就堅(jiān)持每周體測的“狠訓(xùn)練”，進(jìn)入日照實(shí)驗(yàn)高中后，也堅(jiān)持運(yùn)動，時常和同學(xué)們打羽毛球。運(yùn)動給了她持續(xù)學(xué)習(xí)的體力支撐。

談崩潰：“崩潰也是一種成長”

如果用三個詞來概括高中生活，你會選擇哪三個？對此，王曦回答是：踏實(shí)、崩潰、未來。踏實(shí)學(xué)習(xí)是保障，活在當(dāng)下看到未來是前行的力量。此外，她還特別提到了崩潰，崩潰也是一種成長。

高三上學(xué)期臨近期末，冬至即將到來時，王曦也陷入了疲憊的低谷。就在她快要熬不下去時，班主任的一段話像一束光照了進(jìn)來：“你們現(xiàn)在越來越累，就像黑夜越來越長，但過了冬至，每一天的光明都會越來越多，直到光亮最長的夏至那天，收獲最滿意的成果。”王曦說，當(dāng)時她覺得班主任這段話特別浪漫，突然就明白，所有的堅(jiān)持都有意義。

那段日子里，班主任和媽媽是她的“情緒托底人”，每次崩潰時和他們聊一聊，總能重新找回方向。“崩潰也是一種成長，它讓我學(xué)會接納不完美的自己，然后繼續(xù)往前走。”

當(dāng)班長：“被同學(xué)需要是一種幸福”

從高一到高三，王曦一直是班長。“同學(xué)們遇到困難來找我，我感覺是特別幸福的事。”在她眼里，班長不是“管理者”，而是“服務(wù)者”：幫同學(xué)講題、協(xié)調(diào)班級事務(wù)、組織集體活動……這些細(xì)碎的小事，讓她的高中生活多了一層溫暖的底色。“和大家一起奮斗的感覺，比獨(dú)自學(xué)習(xí)更有動力。”

回望高中三年，她最珍惜的不是高分，而是遇到“一群認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，和一幫熱血的戰(zhàn)友”。面對學(xué)弟學(xué)妹，她把班主任的教誨“一切發(fā)生皆有利于我”稍作修改，送給他們：“一切發(fā)生皆有利于你們。”

在她看來，高中的每一次挑戰(zhàn)、每一次挫折，都是成長的養(yǎng)分，只要踏實(shí)地走下去，就能在屬于自己的“夏至”，收獲閃閃發(fā)光的未來。而她自己，也將帶著這份踏實(shí)與熱血，在清華大學(xué)的校園里，繼續(xù)追尋歷史的星光。

班主任眼中的王曦：努力得到回報的典型

在班主任李雨欣的眼里，王曦能拿到清華錄取通知書，是“努力的人應(yīng)該有好的回報”的有力認(rèn)證。這份成績的背后，是她對目標(biāo)的執(zhí)著、在崩潰中淬煉的成長，更是藏在日常里的溫暖與擔(dān)當(dāng)。

李老師回憶，每當(dāng)成績下滑、感覺離夢想越來越遠(yuǎn)時，王曦總會主動找老師傾訴，把心結(jié)攤開。“她不會憋著，這很重要——至少我們老師能知道她卡在了哪里，該怎么幫她。”

老師的引導(dǎo)、家長的溝通是外在的托底，但更重要的是學(xué)生內(nèi)心的修煉。“我們會在她情緒波動時及時溝通，但最終還是要靠她自己去化解、思考。”高三上學(xué)期冬至那次談話，正是抓住了她疲憊的節(jié)點(diǎn)，用“黑夜過后光明漸長”的浪漫比喻，讓她明白堅(jiān)持的意義。而王曦也總能在一次次崩潰后，朝著自己的目標(biāo)繼續(xù)努力奮進(jìn)。

在班主任的評價里，“認(rèn)真踏實(shí)”“開朗大方”是王曦最鮮明的標(biāo)簽。“她的刻苦不是一時的，是三年如一日的堅(jiān)持。”從高一到高三，不管是課堂上的專注，還是課后對錯題的梳理，王曦始終保持著穩(wěn)定的節(jié)奏。哪怕遇到挫折，內(nèi)心的目標(biāo)也從未動搖——這份對夢想的執(zhí)著，讓她在文科類知識的賽道上穩(wěn)步前行。

“她開朗熱情、樂于助人，是班級里的‘小太陽’。”李老師說，王曦的存在感并非靠“喊口號”，而是體現(xiàn)在一個個細(xì)節(jié)中：集體活動結(jié)束后，她總是最后一個離開，檢查電燈、空調(diào)是否關(guān)好；同學(xué)心態(tài)有波動，她會主動開解；協(xié)調(diào)班級事務(wù)時，她總能與同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵帯Ｍ蹶貜牟豢桃鈴?qiáng)調(diào)“我為班級做了多少”，但老師和同學(xué)們都對她的付出看在眼里。2024年4月，她榮獲“校園文明之星”稱號。

7月是收獲的季節(jié)，最近喜訊不斷，班級學(xué)生陸續(xù)接到清華、人大、南開、國防科大、政法、山大等理想學(xué)府的錄取通知書，李老師滿是驕傲：“孩子們的付出值得，努力的人就該得到好的回報。”而王曦的故事，正是這群“踏實(shí)追夢人”的縮影——在崩潰中學(xué)會成長，在堅(jiān)持中靠近目標(biāo)，用溫暖的行動照亮自己，也照亮身邊的人。

來源：大眾報業(yè)·半島網(wǎng)