鄒貞 等 | 如何推進新時代科普圖書出版高質量發展？——“國家科技進步獎”（2005—2023年度）獲獎圖書的啟示

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鄒貞，金夢瑤.如何推進新時代科普圖書出版高質量發展？—— “國家科技進步獎”（2005—2023年度）獲獎圖書的啟示[J].科技與出版，2026（5）：5-15.

摘 要

本文選取獲得2005年度至2023年度國家科技進步獎的科普圖書作為研究樣本，從作者、選題、內容、表達等維度系統分析其成功的出版實踐經驗。并以此為鏡鑒，提出未來我國科普圖書出版應面向“十五五”，著力推動科技資源向精品科普圖書出版轉化；培育復合型團隊，構建科普創作出版的新模式；強化技術賦能，創新科普圖書出版的新表達。

關鍵詞

科普圖書；出版；國家科技進步獎；高質量發展

科普圖書是“向全社會普及科學知識、傳播科學方法、弘揚科學精神的重要載體”，在互聯網和新媒體日益普及的情況下，“科普圖書創作與出版總體保持增長勢頭，在科學傳播中依然扮演著重要角色”[1]。新時代，國家大力實施科技創新戰略，《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》等一系列政策文件相繼落地，科普圖書出版迎來新的發展契機，每年出版的種數持續增加，也成為“主題出版”新的增長點?[2]，但仍面臨整體水平不高?[3]、質量參差不齊?[4]、獲獎精品圖書數量不多?[5]?等困境。因此，研究如何推進新時代科普圖書出版高質量發展是適時且必要的。

筆者通過查閱知網相關數據發現，關于科普圖書出版的研究熱度自2018年起迅速提升，在2022年形成小高峰。這些研究主要從科普圖書出版的趨勢[6]、某一細分領域的科普圖書出版現狀?[7]、科普圖書出版的國際比較等角度進行了大量有益探索?[8]，但鮮有從獎項視角出發詳細研究新時代科普圖書出版高質量發展的問題。

2005年，“按照科技創新與科學普及是科技工作的一體兩翼的思路，新修訂頒布的《國家科學技術獎勵條例實施細則》中將科普項目納入了國家科技進步獎的獎勵范圍”，首次“共受理44項科普著作類項目，有7項被評為國家科技進步獎二等獎”[9]。作為我國科研獎勵體系中的最高榮譽，獲獎的科普圖書一定程度上代表著科普圖書出版的最高水準。本文以2005年度至2023年度獲得國家科技進步獎的46部科普圖書（含叢書）作為研究對象，全面梳理所有獲獎圖書的相關研究論文、創作心得、新聞報道、創作評論等資料，分析其出版實踐經驗，以此為鏡鑒探究推進我國科普圖書出版高質量發展的實現路徑。

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科普圖書出版高質量發展的時代價值

當前，科普圖書出版如何在以中國特色的科普話語體系講好中國科技創新故事、展現中國科技力量、弘揚科學精神等實踐中實現高質量發展，已成為一個重要的時代性課題。科普圖書出版高質量發展對于助推我國科普事業實現全面戰略升級，具有重要價值和深遠意義?？傮w來看，主要體現在以下三個方面。

1.1 貫徹落實“兩翼理論”的重要舉措

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視科普工作，提出“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置”。這一重要論斷揭示了實現創新發展的雙重邏輯：既要有立得住腳的科技創新來有力驅動，又要有深入群眾的科學普及來長效賦能，這為推動新時代科普工作高質量發展指明了前進方向。如何將作為創新發展的科普一翼做得更優更強，與科技創新兩翼齊飛，不僅是一個亟待解答的現實問題，更具有鮮明的時代價值。

高質量的科普圖書出版有利于筑牢科技創新的科學根基，為創新提供土壤?？破請D書可以覆蓋各類受眾，為科技創新培育更多潛在人才，比如面向青少年的趣味科學繪本能為其播下科學興趣的種子，面向大眾的前沿科技解讀讀物可以幫助公眾理解人工智能、新質生產力等新領域，面向產業工人的專業科普書籍能助力其技能提升。同時，高質量的科普圖書出版還能營造崇尚科學、鼓勵創新的社會氛圍，讓科技創新獲得廣泛的群眾支持與社會認同，為“科技創新”一翼培育肥沃的生長土壤。

高質量的科普圖書出版有利于搭建科技成果轉化橋梁，推動“兩翼”雙向聯動?？萍紕撔庐a出的大量科研成果往往具有很強的專業性，難以被普通公眾理解和運用，而高質量科普圖書能將深奧的科學原理、復雜的技術成果轉化為通俗化、具象化的文字內容，既讓公眾了解科技創新的突破，也讓科研人員看到成果的社會價值。同時，國家自然科學基金委等從國家層面“打破科研與科普的壁壘，將科普成果納入項目成果評價”，推動“科研與科普同謀劃、同部署、同推進”[10]，這對科普圖書出版來說是一大利好，可以推動科技創新與科學普及形成雙向循環，真正實現“兩翼”共振。

1.2 服務高水平科技自立自強的有效抓手

黨的二十大報告明確提出到2035年“實現高水平科技自立自強”的戰略目標。要實現這一目標，不僅依賴于科研投入、創新基礎設施、科技人才隊伍等硬環境建設，還亟需在全社會營造鼓勵科技創新的“軟環境”，進一步夯實國家科技底盤，為實現國家高水平科技自立自強提供更積極的輿論導向和社會氛圍。

高水平科技自立自強需要全社會具備良好的科學素養作為支撐，而科普圖書是普及科學知識、傳播科學方法的重要載體?？破請D書可以記錄、保存、研究、傳承科技資源和科技成果，能夠促進科技創新成果的轉化落地，是推動科技創新“軟環境”建設、服務高水平科技自立自強的有效抓手。高質量科普圖書有助于提升公眾科學素質，引導全社會凝心聚力推動國家科技發展，推進全社會形成更加濃厚的科技創新氛圍，有效服務和支撐高水平科技自立自強。

高水平科技自立自強不僅需要前沿科技突破，也需要科技成果走出實驗室、融入社會生產生活，而科普圖書則是連接科研與應用的重要紐帶。2022年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》，指出科普工作要“聚焦‘四個面向’和高水平科技自立自強”，要“為實現高水平科技自立自強、建設世界科技強國奠定堅實基礎”，這為新時代科普工作提供了明確的行動指引。科研人員通過科普圖書將自己的研究成果、學術觀點向大眾普及，能讓更多人了解科技前沿進展，也為成果的市場化、產業化尋找潛在的合作方與應用場景。

高水平科技自立自強離不開勇于探索、求真務實、敢于質疑的科學精神，以及突破常規的創新思維，科普圖書在這一過程中承擔著重要的傳承與塑造作用。科普圖書不僅傳播科學知識，還可以講述科學家的科研歷程、探索故事，展現他們面對困難時的堅持與突破，讓讀者感受科學精神的內涵，培養其不畏艱難、追求真理的科研品格。高質量科普圖書還可以引導讀者學習科學的思維方法，如邏輯推理、實證分析等，這些思維能力是突破技術瓶頸、推動科技創新的關鍵。

1.3 深入推進全民閱讀的關鍵內容

《2026年國務院政府工作報告》強調“完善全民閱讀推廣服務體系”。至此，“全民閱讀”相關內容已連續13次被寫入政府工作報告。這充分體現出“黨中央、國務院對全民閱讀的高度重視，凸顯了全民閱讀在文化強國戰略中的必要性”[11]。2025年11月，國務院常務會議審議通過《全民閱讀促進條例（草案）》，以立法形式將全民閱讀活動上升到國家發展戰略層面，“以全民閱讀法治化推進書香社會建設”。2025年12月，《全民閱讀促進條例》正式頒布，2026年2月1日起施行，“標志著全民閱讀從‘政策引導’邁向‘法治保障’的新階段”[12]。

全民閱讀的推進需要多元化的內容支撐，科普圖書能針對性地補充知識類閱讀的供給短板。相較于小說、散文等偏感性的讀物，科普圖書為讀者提供了理性認知世界的閱讀選擇，從基礎的科學常識普及，到人工智能、量子科技、深空探測等前沿科技解讀，再到食品安全、健康養生等生活中的實用科學知識，能滿足不同讀者的知識需求，讓全民閱讀的內容更加豐富。

全民閱讀的核心是“全民參與”，科普圖書能滿足不同年齡、不同知識背景的讀者的閱讀需求，打破閱讀的年齡和圈層壁壘。針對低齡兒童，科普繪本、趣味科學圖畫書以圖文結合、互動設計的形式，將抽象的科學知識變得生動有趣；對于青少年，科普圖書能銜接課堂知識，拓展科學視野，成為課外閱讀的重要選擇；面向成年人，科普圖書既有低門檻的生活科普讀物，也有面向專業從業者的進階科普內容，可以滿足職場人士的知識更新需求；針對老年群體，健康科普、智能技術科普等圖書能幫助其適應社會發展，提升生活質量。

全民閱讀的推廣旨在讓閱讀成為一種生活方式，科普圖書的特性使其成為實現這一目標的重要抓手。科普圖書的內容兼具實用性和趣味性，容易引發讀者的閱讀興趣和分享欲，比如親子共讀科普繪本、社區開展科普圖書讀書會等形式，能讓閱讀從個人行為變成群體活動，增強閱讀的互動性和傳播性。各地開展的全民閱讀活動中，科普圖書常被納入推薦書目、讀書競賽、閱讀分享會等環節，成為推動全民閱讀常態化、長效化的重要內容載體。

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“國家科技進步獎”獲獎科普圖書特點解析

2.1 作者：多為領域內權威專家，有強烈的科普使命感和責任感

有研究者曾在多年前指出，“科普事業發達的美國，已經形成由科學家、科普作家、自由撰稿人、科技媒體記者組成的自上而下的龐大科普創作隊伍”[13]。無論在美國，還是在中國，科學家始終處于科學傳播鏈條最前端，其參與科普的“獨特優勢和重要作用已是社會共識”[14]，科學家也被視為“最適合進行科普創作的人選”[15]。從筆者統計的獲獎科普圖書來看，除2項由科普作家、科技館工程師創作外，其余44項均由各領域院士、教授、研究員等權威專家創作完成（占比95.65%），其科研領域與科普創作主題保持一致，幾乎未見科學家跨領域從事科普創作的情況。以數學科普為例，2005年度獲獎圖書《數學家的眼光》的作者為張景中院士，2010年度獲獎圖書《李毓佩數學故事系列》作者為首都師范大學數學科學學院原教授李毓佩，他們和談祥柏教授共同被稱為中國數學科普的“三駕馬車”；再如醫學科普類圖書，2006年度獲獎圖書“協和醫生答疑”叢書由北京協和醫院專家編寫，2016年度獲獎圖書《了解青光眼戰勝青光眼》由復旦大學上海醫學院孫興懷教授等主編；其余農業、航空航天、天文學、生態學等獲獎科普圖書也都類似。

這些創作者通常都對科普充滿熱愛，充分認可科普對促進公眾科學素質提升的意義，將科普視為自己的一種社會責任，認為自己有義務主動開展科學傳播，并做好科普創作。以2011年度獲獎圖書《講給孩子的中國大自然》為例，作者劉興詩為“科普創作奉獻了一生，200多本科普讀物是他對科普事業無限熱愛的最好詮釋”[16]；再如2014年度獲獎圖書《聽伯伯講銀杏的故事》，作者曹福亮教授和南京林業大學的老師“都覺得銀杏科普值得做，并且認為有很多的趣味點可以寫”，更重要的是，“大家都有一顆熱愛銀杏、熱愛孩子的心”，他們希望通過科普創作“激發少兒的閱讀興趣與信心”，同時也對成人起到科普的作用?[17]。

為了創作出版高水平科普圖書，部分圖書團隊還吸納了復合型人才。2005年度獲獎科普圖書《中國兒童百科全書》“邀請包括院士在內的眾多國內的各學科科學家、科普作家，還有兒童教育家、兒童讀物編輯出版方面的專家，以及美術、電腦方面的專家組成該書的編委會和作者隊伍”[18]；2007年度獲獎科普圖書“知名專家進社區談醫說病”叢書團隊召集“有一定科普經驗的知名專家團隊”和“兼具醫學知識和文字功底的工作室人員”，確保叢書內容兼具科學性、權威性、通俗性和可讀性?[19]；2014年度獲獎科普圖書《聽伯伯講銀杏的故事》的創作團隊成員涉足多個學科，“是林學專家與科普、漫畫、文學專家以及動畫、視頻和音頻效果設計師等精誠合作的結晶”[20]。

2.2 選題：注重滿足公眾需求，有效回應國家戰略發展需要

“圖書選題策劃是出版活動中一個至關重要的環節”[21]，對于科普圖書出版來說，高質量的選題策劃“顯得尤為關鍵”[22]，且“具有重要的現實意義”[23]。在獲得國家科技進步二等獎的科普圖書中，部分圖書的選題呈現出突出的前沿性和時代性，并以科普出版的方式來滿足公眾科普需求，回應國家戰略發展需要，進而推動國家經濟社會發展。以2005年度獲獎圖書《院士科普書系》選題為例，“1/3是院士們對當代學科前沿內容進行的科普創作”，“2/3是院士們針對當前我國經濟建設和社會發展中的難點和熱點問題”進行的解答?[24]。

2008年，“三聚氰胺”奶粉事件引發公眾和媒體廣泛關注，食品添加劑“一度被視為洪水猛獸，導致食品添加劑社會性恐慌”[25]，孫寶國院士團隊“緊緊圍繞食品安全的國家戰略需求和公眾關注的熱點問題”，創作出版科普圖書《躲不開的食品添加劑——院士、教授告訴你食品添加劑背后的那些事》，“科學準確地回答了社會大眾關注的相關食品安全問題，對促進我國食品添加劑科學知識和食品安全理念普及，科學使用食品添加劑，促進我國食品工業健康發展，發揮了重要的社會效益”[26]，該書最終獲得2016年度國家科技進步二等獎（科普類）。

在獲獎圖書中，農業類作品選題具有極強的針對性，即緊密圍繞國家戰略發展需求，且通過作品的廣泛推廣真正有效服務農業農村經濟發展。例如，2001年，農業部提出實施生態家園富民計劃，“將生態環境建設和保護切實納入農業發展目標之中，強調農業的可持續發展”，該計劃的具體內容是“建設以農村戶用沼氣池為紐帶的各類能源生態模式工程”，包括修建沼氣池、推廣沼氣技術等。2002年，科技部印發《可持續發展科技綱要（2001—2010年）》，提出12個重點領域，在“清潔能源與再生能源”領域中明確指出要“發展沼氣技術”。同年，國家環?？偩钟“l《全國生態環境保護“十五”計劃》，提出發展沼氣等新能源，推廣沼氣工程，“形成農戶基本生活、生產單元內的生態良性循環”。在此背景下，《沼氣用戶手冊》科普連環畫冊應運而生，圖文并茂地介紹沼氣建造、使用及綜合利用等實用技術，“成為幾百萬戶農民買得起、看得懂、學得會、用得上、用了就見效的‘管用’圖書”[27]，成為2007年度獲獎作品。又如，2007年《國務院關于促進畜牧業持續健康發展的意見》提出，到“十一五”末，“規?；藴驶a業化程度進一步提高，畜牧業生產初步實現向技術集約型、資源高效利用型、環境友好型轉變”；同年，《國務院關于促進生豬生產發展穩定市場供應的意見》出臺，明確提出“扶持生豬標準化規模飼養”，指出“實行標準化規模飼養是生豬生產的發展方向”；2010年，《農業部關于加快推進畜禽標準化規模養殖的意見》出臺，文件強調“加快推進標準化規模養殖的必要性和緊迫性”，要求“大力推行畜禽標準化生產”“普及標準化生產知識，增強廣大養殖場戶的標準化意識”；2020年度獲獎科普圖書“圖解畜禽標準化規模養殖”系列叢書的責編認為，這套科普圖書的選題靈感就源于“國家對畜牧業現代化發展的迫切需求”。

在圖書創作過程中，創作者往往有強烈的受眾意識，在服務國家戰略發展的前提下，充分聚焦目標受眾真正需要的內容，突出圖書內容的實用性。如，2016年度獲獎圖書《躲不開的食品添加劑——院士、教授告訴你食品添加劑背后的那些事》呈現了118個問題，這些問題來自問卷調查，作者曾“組織6所高校的食品專業研究生和本科生，在30個省市城鄉發放一萬多份有關食品添加劑的調查問卷”“通過整理、統計，并匯集政府、媒體關注的有關食品添加劑問題，篩選出最受公眾重視的問題”[28]。又如，2019年度獲獎圖書《優質專用小麥生產關鍵技術百問百答》，作者和他的團隊“在我國10個小麥生態區開展生產需求調研，范圍涉及100余個典型縣、500余名科技人員、1?000余個示范戶、種糧大戶和種麥農民”“為小麥生產者迅速掌握科學種麥技能提供了指導，有助于提質增效、助農增收”[29]。

2.3 內容：鼓勵科學家做“元科普”，著力講好中國科技故事

近年來，我國在國家層面出臺一系列文件，引導科普領域人士創作高水平“原創”作品。2022年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》，強調“以滿足公眾需求為導向，持續提升科普作品原創能力”；2023年，教育部等十八部門印發《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，要求“加強原創科普作品創作”；2024年，新修訂的《中華人民共和國科學技術普及法》規定，“鼓勵新穎、獨創、科學性強的高質量科普作品創作，提升科普原創能力”。對于科普圖書出版來說，最理想的作者是科學家，最理想的內容是科學家以原創方式講述科技創新故事。這也是天文學家、著名科普作家卞毓麟先生一直以來倡導的“元科普”，即“工作在某個科研領域第一線的領軍人物（或團隊）生產的一類科普作品，這類作品是對本領域科學前沿的清晰闡釋、對知識由來的系統梳理、對該領域未來發展的理性展望，以及科學家親身沉浸其中的獨特感悟”[30]。

在獲獎作品中，不少都屬于“元科普”佳作。2006年度獲獎圖書《野性亞馬遜——一個中國科學家的叢林考察筆記》，其作者張樹義是“第一個進入亞馬遜原始森林進行野外科考的中國學者”，他基于10個月的叢林科考生活，“將科學考察與科普創作有機結合”，最終形成“國內第一本系統介紹南美洲亞馬遜熱帶原始森林，以及野生動物和植物協同進化的科普圖書”[31]。2010年度獲獎科普圖書《追星——關于天文、歷史、藝術與宗教的傳奇》，作者“盡了很大努力將新近的知識補入”，包括按照2006年8月國際天文學聯合會決議，“將原先稱為太陽系‘九大行星’之一的冥王星重新分類、歸入‘矮行星’之列”，成為“中國率先反映這一重大科學事件的科普圖書之一”。中國科學院國家天文臺資深研究員李競教授因此曾評價《追星——關于天文、歷史、藝術與宗教的傳奇》說：“你（卞毓麟）搜集的資料很新，很及時、到位，很好?！盵32]又如2014年度獲獎圖書《遠古的悸動——生命起源與進化》，該書的主要編著者為中國科學院南京地質古生物研究所研究員馮偉民，該書“對我國發現的重要化石群（例如，澄江動物群、熱河生物群等）作了重點介紹……全部內容都來自科學研究的成果”[33]。再如2017年度獲獎圖書“科學家帶你去探險”系列叢書，“根據科研人員在高山、極地、沙漠、無人區等地區的歷次考察經歷所著”，“深入淺出地講述探險地區的自然環境、人文景觀、風土人情、氣候特點和科學發現，在分享科考經歷所見所聞、探險故事的同時，也將如何處理緊急情況、應對突發事件的探險知識融入其中”?？梢哉f，這些圖書都是科學家做“元科普”、講述中國科技故事的生動案例。

2.4 表達：倡導多維度創新，呈現有新意的中國特色

對于圖書來說，文字是最基本、最重要的表達方式。但是，對于習慣寫作科研論文的科學家來說，開展科普創作并非易事。中國科學院院士、材料科學家、鈦合金專家曹春曉曾表示其在一年時間的寫作過程中，深刻體會到了科普創作的艱難：“我覺得做好科普是挺難的?！盵34]徐延豪在調研中國科普作家協會時表示：“科普創作實際上是非常難的，是非常高級的一種勞動。它和一般的文學創作是不一樣的，它的層次高，因為既要反映科學的東西，同時又要有文學創作的手法和技巧，這就更難了。”[35]?從獲獎圖書來看，僅有極少數作者既是科學家，又是文學家，從而使科普圖書呈現出優秀文學作品的語言面貌。以2017年度獲獎圖書《數學傳奇——那些難以企及的人物》為例，作者蔡天新除數學家的身份外，還是“一位著名的詩人和旅行家”[36]，但是這樣的作者可遇而不可求，正如中國科學院院士、著名數學家王元所說：“數學家極少能像蔡天新那樣成為一位真正的詩人?！盵37]因此，對于科普圖書來說，文字的文學性誠然可貴，而從現實出發，讓作品通俗易懂、滿足目標對象的閱讀需求，進而服務于內容特色的表達也另有價值。例如，2005年度獲獎圖書《中國兒童百科全書》被譽為“少兒百科全書領域里的‘國貨之光’”，編撰團隊的初心是“編纂一套突出中國特色的，屬于中國兒童的原創百科全書”。在表達上，常常以“假如……”“為什么……”“人們常說……”等引出題目，介紹珠穆朗瑪峰、長江、黃河、大熊貓、金絲猴等中國特色內容，“用口語清楚明白地闡述主題，易于讀者理解”[38]，著名作家蘇叔陽先生認為“這本書在介紹各種知識時那種為中國孩子服務的精神與標準，正好是‘中國特色’的注腳之一”[39]。

圖片是圖書中的另一種重要表達方式，圖與文相互配合，能起到相得益彰的效果。對于原創科普圖書，應當選用適合中國讀者思維方式、理解方式的圖片，以中國化理念服務中國讀者。朱慶回憶“圖解畜禽標準化規模養殖”系列叢書創作過程時表示，“長期與養殖戶打交道才發現，我們先進的科研成果對普通養殖戶基本無用。由于知識文化水平有限，深奧的學術語言他們理解不了”，“編寫組決定采用看圖說話的方式”，“我們拍了6萬多張產業鏈各關鍵環節的現場照片，經過反復推敲最后甄選編入圖冊”，“針對一些難以用照片直觀、準確反映的關鍵技術環節，還專門邀請專業人員繪制線條圖、卡通圖等作為補充”[40]。2007年度獲獎科普圖書《沼氣用戶手冊》在表達上“突出技術簡單化、語言通俗化，做到知識性和可讀性相結合；采取卡通、擬人等圖示化創作手法，淺顯易懂、直觀明了”，當年，“這種表現形式在農業科普圖書中為首創”[41]?？梢哉f，這些都是適合中國國情、適合中國農民閱讀方式的科普圖書，體現出突出的中國特色。

還有的圖書梳理市面上常見的內容表現方式，并著力進行表達創新，為中國讀者呈現令人耳目一新的內容形式。如2006年度獲獎科普圖書《書本科技館》在“出版形式上有重大創新”，是“一種創新的互動性科普圖書”，“突破了傳統的僅用視覺進行閱讀的局限”，可以“充分調動讀者的視覺、聽覺、觸覺”，因此其“既是器械化了的科普知識圖書，又是書本化了的微型科學實驗教具；既可作為圖書用于閱讀，也可作為科普教具、展具用于課堂教學和活動性科普展覽”[42]。這種大膽的形式創新，給讀者帶來獨具特色的閱讀盛宴，也使該書在出版后獲得了國家發明專利。

總的來說，出版社在策劃、出版高質量科普圖書的過程中，可以圍繞上述維度，從作者、選題、內容和表達等方面綜合權衡，客觀把握新世紀以來獲得國家科技進步獎的科普圖書的基本情況，充分研判市場需求與讀者需求，找到自身優勢，精準定位圖書價值，有的放矢地突出、放大作品特色，穩步提升原創科普圖書的品質與社會影響力。

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“國家科技進步獎”獲獎科普圖書對我國科普圖書出版的啟示

3.1 面向“十五五”，著力推動科技資源向精品科普圖書出版轉化

從獲獎圖書來看，科學家和科技資源是高質量科普圖書出版的重要條件，也是“十五五”以及接下來一段時間圖書出版企業應當重點關注的領域。這也與當前國家關于科普領域規劃的相關文件精神高度一致?！度窨茖W素質行動規劃綱要（2021—2035年）》提出“十四五”時期實施科技資源科普轉化工程，并將其列為5項重點工程之首，強調“支持和指導高校、科研機構、企業、科學共同體等利用科技資源開展科普工作，開發科普資源，加強與傳媒、專業科普組織合作，及時科普重大科技成果”。2022年，受全國人大教科文衛委委托，中國科普研究所組建評估研究課題組開展對《中華人民共和國科學技術普及法》（2002年版）實施情況的調研評估，調查發現“科技資源科普化機制尚未建立”“科普產品和服務供給不足”“難以滿足公眾多樣化需求”[43]。

面向“十五五”，出版單位亟需結合“科技創新前端—科技資源科普轉化中端—科普化成果傳播后端”的嵌入式科研科普服務鏈路，建立科技資源科普轉化機制，著力推動科技資源向精品科普圖書出版轉化，滿足公眾不斷增長的科普需求。在科技創新前端，圖書出版企業應突破“科研成果完成后再對接轉化”的傳統模式，主動嵌入科研項目立項、研發、結題全流程，將科普需求前置，為后續資源轉化奠定基礎，避免優質科技資源“沉睡”或“流失”。出版企業可針對航天、量子信息、生物育種等國家戰略科技領域或與自身行業密切相關的領域，通過科技部、國家自然科學基金委等平臺獲取科研項目立項清單、成果公示信息、科研團隊名錄等數據，篩選具有科普價值的優質資源，搭建“科研資源儲備庫”，評估開展科普圖書轉化的可行性，并與科研團隊提前建立聯系，鎖定轉化目標。在科技資源科普轉化中端，出版企業應從海量、零散的學術論文、實驗報告、技術參數等科技資源中，精準提取可轉化的科普價值點，根據受眾科學素養、閱讀目的差異，進行分眾化內容策劃，組建圖書創作出版團隊，推動精品科普圖書出版。在科普化成果傳播后端，圖書出版企業應圍繞優質科普圖書打造專屬IP，構建“圖書為核心，多產品聯動”的生態體系，讓科普圖書的價值從“閱讀”延伸至“體驗”“消費”“學習”等多個維度。同時，應突破“僅靠線下書店、線上電商銷售圖書”的傳播模式，聯合科技館、學校、社區、文旅場所等機構，打造更多形式新穎的傳播場景，讓科普圖書打破傳播時空限制，觸達更多受眾。出版企業需在傳播后端建立傳播效果反饋機制，收集讀者反饋數據，優化后續科普內容創作與資源轉化方向，持續提升科技資源向科普圖書轉化的質量與效率。

3.2 培育復合型團隊，構建科普創作、出版的新模式

前文提到，部分獲獎圖書團隊在回顧、總結創作經驗時提到邀請科學家、科普作家、編輯等共同參與圖書創作出版。事實上，建構復合型團隊，合力創作科普精品在我國有歷史傳承，也是一種世界經驗，同時也是持續推動高質量科普圖書出版的重要策略。20世紀中期，針對少年兒童科學讀物匱乏問題，《人民日報》發表社論《大量創作、出版、發行少年兒童讀物》，建議中國作家協會配合中華全國科學技術普及協會，組織一些科學家和作家，用合作的方法，逐年為少年兒童創作一些優美的科學文藝讀物；同年，中國作家協會出臺文件《關于發展少年兒童文學的指示》，提出“應當提倡作家和科學家合作，為少年兒童寫作一些生動有趣的科學文藝讀物”。在國外，2015年4月，《自然》（Nature）刊文指出，科學家和作家合著科普圖書，效果更好；科學家建構科學故事是一項“令人生畏”的工作，渴望著書的科學家未必有能力單獨完成著作，而與專業作家或者科技記者合作，可以緩解壓力，并極大地提高手稿質量。作家可以幫助科學家解釋或翻譯復雜的概念，創作引人入勝的故事，用較大篇幅建構一個清晰的故事，同時也可以為科學故事增添文學色彩[44]。

2024年，筆者結合以往科普圖書的創作、出版實踐經驗，提出“三三制”創作模式。第一個“三”就是指從三個方面組建復合型創作團隊，一是懂科學、不擅科普的科技工作者，尤其是掌握專業、前沿科技領域知識，有科普意愿，但尚不具備良好創作能力，也沒有足夠創作時間的行業專家；二是會寫作、有豐富科普創作經歷的文字工作者，他們文字功底好，寫作效率高，有相對充裕的時間用于創作，主要包括記者、編輯、科普作家、自由撰稿人等；三是懂科普、有表達創意，熟悉科普作品設計、出版、傳播等方面的業界人士[45]。三方通過協作，共同完成高水平科普圖書的創作、出版。這意味著，在科普圖書出版領域，需要“出版方提前介入創作”，參與從選題策劃、內容生產、科學把關再到傳播推廣的整個環節。這種從前期開始就深度介入作者創作過程的方式，使出版方的角色邊界被拓展，不再只是承擔單一的文字加工、審讀校對的傳統編輯職能，還承擔起與作者雙向互動、共同生產內容的職能，其角色定位也從單純的圖書出版“守門人”向“內容共創者”轉型?[46]。對比來看，文學、哲學、計算機等其他學科圖書的出版對創作者具備的學科專業性要求極高，出版方通常較難直接參與內容生產；而科普圖書創作相對注重內容的通俗性和可讀性，讀者閱讀科普圖書的目的更多的是提升科學素養，并非接受系統的學科教育，這使得科普圖書出版與某一學科領域的專業圖書出版有著顯著區別。同時，這也意味著科普圖書出版對包括編輯等出版單位人員在內的所有創作者都提出了更高的要求。從近年的實際創作情況來看，這種模式在科普短視頻領域已被廣泛應用，創作者與傳播者的深度融合已經成為一種共識。科普圖書出版也應當借鑒這種思路，組建復合型團隊，創作精品佳作，讓科普圖書更好讀，而且傳播得更廣、更遠。

3.3 強化技術賦能，創新科普圖書出版的新表達

如前所述，獲獎圖書往往注重多形式的創新表達，以鮮明特色、圖文并茂、聲音演繹等生動鮮活的方式改變公眾對于科學內容的刻板印象。進入數智時代，正如羅伯特·哈桑曾指出的，“技術本身包含著它們自己的時間性”[47]，新興數智技術能夠賦予科普圖書出版在時間層面上的新的價值意蘊與時代特質。科普圖書出版應充分把握新技術變革帶來的市場新機遇，積極開展出版新質生產力的實踐探索，引入AR、VR、MR等先進技術突破傳統紙質媒介的壁壘，通過創新閱讀場景，呈現更多、更新、更吸引人的科普表達。目前已有部分出版社正在進行有益嘗試，例如，中信出版集團在青少年地理科普叢書《給孩子的中國國家地理》中融入VR技術，讀者通過掃描二維碼進入的小程序可立體呈現中國地勢三大階梯、山脈和水系等地理風貌，實現靜態文字圖片與VR動態場景的交互體驗，這種“圖文+實景影像”的多維敘事和情景化功能使讀者獲得身臨其境的沉浸式閱讀體驗，一經出版便深受青少年歡迎。

此外，人工智能技術、大數據等數字新質生產力具有實時性、交互性特征，能夠推動科普圖書出版從單向灌輸轉向雙向共創，滿足受眾對科普內容獲取的互動性需求?？破請D書出版可基于這類技術，通過受眾畫像、受眾行為分析、受眾反饋收集、智能推薦等方式，精準識別不同讀者群體對科普圖書知識的深度需求、對前沿科技選題期待等方面的閱讀需求，并針對不同年齡層、教育背景、職業經歷、閱讀偏好、閱讀水平的讀者，策劃出版更加契合各類人群特征的個性化科普內容，提升科普圖書的傳播效果。同時，還應通過讀者社群運營等方式動員讀者參與科普圖書出版，在圖書選題、裝幀制作、互動設計等環節融入讀者需求端的閱讀經驗、知識需求和個人創意。例如，編輯可在自建的讀者社群中開展意向科普選題投票、AR/VR互動內容推薦、多模態呈現方式推薦等共創項目，使讀者從被動的“知識接收者”轉變為主動的“知識共創者”，在滿足讀者多樣化閱讀需求的基礎上，增強科學內容的可讀性、科學引導性和互動性，深挖科普圖書的創新性表達。

4

結語

科普圖書出版既是一項科學文化傳播和意識形態建設工作，也是一項事關出版強國建設、創新型國家建設的基礎性工作。站在新時代新的歷史方位，科普圖書出版可借鑒“國家科技進步獎”獲獎圖書的成功經驗，面向“十五五”，著力推動科技資源向精品科普圖書出版的轉化；培育復合型團隊，構建科普創作出版的新模式；強化技術賦能，創新科普圖書出版的新表達，從而推動科普圖書出版邁向“高質量發展”的高峰，為加快實現中國式現代化的文化建設、創新型國家建設目標貢獻獨特的價值。

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AUTHOR

鄒貞 金夢瑤

中國科普研究所

來源：“科技與出版”微信公眾號

編輯：張彩鳳

審核：鄒　貞

終審：陳　玲