鄭州市第二十四中學(xué)育人故事系列

以生物之智、育生命向陽，鄭州市第二十四中學(xué) 李平

身為一名生物教師，我始終覺得，生物學(xué)科從來不止是課本上的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、遺傳規(guī)律、生態(tài)循環(huán)，它更是一門生命教育的學(xué)科。在傳授生物知識的同時，我更想帶著學(xué)生讀懂生命的堅韌、美好與責(zé)任，讓每一個孩子在感知自然生命的過程中，學(xué)會接納自我、尊重他人、熱愛生活，在成長路上活出生命的價值。

班里的小諾，是個性格內(nèi)向、極度不自信的女孩。生物課上，她永遠(yuǎn)低著頭，哪怕是簡單的課堂提問，也會緊張得滿臉通紅，聲音細(xì)若蚊蚋；作業(yè)完成得潦草敷衍，每次考試成績都不盡如人意，久而久之，她對生物課充滿了抵觸，甚至自我否定，覺得自己什么都做不好。

一次生物實驗課，我們開展“綠豆種子發(fā)芽對比實驗”，需要學(xué)生分組記錄種子在不同環(huán)境下的生長過程。同學(xué)們都興致勃勃地挑選種子、搭建實驗裝置，只有小諾坐在角落，遲遲不愿動手，眼神里滿是退縮。我沒有催促她，而是輕輕走到她身邊，拿起一顆飽滿的綠豆，輕聲對她說：“你看這顆小小的種子，看起來不起眼，可只要有陽光、水分和耐心，它就能沖破種皮，長出嫩芽，哪怕遇到貧瘠的土壤，也會努力向上生長。每一顆種子都有自己的生長節(jié)奏，每個人也一樣，都有自己的閃光點，不用著急，慢慢來，老師陪著你。”

我陪著她一起挑選種子、澆水、記錄，鼓勵她細(xì)心觀察種子的細(xì)微變化。第一天，種子微微膨脹；第三天，嫩芽頂破種皮，探出小小的腦袋；一周后，嫩綠的豆苗亭亭玉立，向著陽光生長。小諾每天都會認(rèn)真寫下觀察日記，字里行間，漸漸多了幾分專注與期待。

我特意把她的觀察日記在班里分享，表揚她觀察細(xì)致、記錄認(rèn)真，肯定她對生命的用心感知。當(dāng)同學(xué)們響起掌聲時，我看到小諾的頭慢慢抬了起來，眼里閃過一絲羞澀的光亮。從那以后，她開始主動參與課堂，會小心翼翼地舉手回答問題，會認(rèn)真整理生物筆記，遇到不懂的知識點，也敢主動來找我請教。

我借著生物課的內(nèi)容，不斷向?qū)W生傳遞生命的力量：講細(xì)胞的分裂分化，告訴他們每個人都是獨一無二的生命個體，都有不可替代的價值；講生態(tài)系統(tǒng)的平衡，引導(dǎo)他們學(xué)會尊重身邊的每一個生命，包容彼此的不同；講植物的向陽生長，鼓勵他們直面成長中的挫折，像草木一樣向陽而生、不懼風(fēng)雨。

漸漸地，小諾徹底變了。她不再自卑怯懦，生物成績穩(wěn)步提升，性格也變得開朗起來，會主動和同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，甚至?xí)鲃訄竺麉⑴c班級生物角的打理。她曾在作文里寫道：“原來我就像那顆小小的綠豆種子，只要不放棄，只要朝著陽光努力，就一定能長出屬于自己的嫩芽。感謝生物老師，讓我讀懂了生命，也讀懂了自己。”

生物教學(xué)的旅途，亦是育人的旅途。我始終堅信，教書的根本在于育人，生物學(xué)科的魅力，就在于讓學(xué)生在探索自然生命的同時，建立對生命的敬畏與熱愛，學(xué)會直面成長的困境，懂得堅守與努力的意義。

課堂上，我?guī)е鴮W(xué)生探索生命的奧秘，感受萬物生長的力量；課后，我用心傾聽每一個學(xué)生的心聲，用耐心化解他們的迷茫，用鼓勵點亮他們的自信。我不只是傳授生物知識的老師，更是陪伴他們感知生命、成長蛻變的同行者。

教育如培育生命，有播種、有澆灌，更有靜待花開的耐心。未來，我依舊會堅守在生物教學(xué)的崗位上，以學(xué)科為橋，以愛心為媒，把生命的溫暖與力量傳遞給每一個學(xué)生，讓他們在感知生命、理解生命、熱愛生命的過程中，向陽而立，茁壯成長，綻放出屬于自己的生命光彩。

----李平鄭州市第二十四中學(xué)育人故事系列

以愛入局，破解、困擾學(xué)生成長的問題，鄭州市第二十四中學(xué) 常玉霞

教育是藝術(shù)，是一門用心的藝術(shù)，而對學(xué)生的愛就是這門藝術(shù)的核心，也是激勵、鼓舞、喚醒學(xué)生的最根本動力，面對被問題困擾的學(xué)生時，它可以讓我們寬待包容、充滿耐心、諄諄教導(dǎo)；它可以讓我們突破專業(yè)桎梏、開拓思維、不離不棄。在與學(xué)生的對話交流中，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)生活中的聯(lián)結(jié)感、勝任感和歸屬感。

那是一次午休時間的教樓巡視，透過窗戶，一個學(xué)生側(cè)著身、低著頭全神貫注地在玩手機，我走到她身邊，示意她把手機交給我，她不交手機，眼淚卻掉了下來。我把她帶到了辦公室，告訴她：“按照校規(guī)，手機需要交給學(xué)校保管，期末由你家長領(lǐng)走。”剛說到這里，她原本平復(fù)的情緒又變的激動，哭得更加厲害，渾身發(fā)起抖來。我握著她的手，安慰到：“沒有人是完美的，每個人都會犯錯的，手機誘惑確實大，老師也會玩手機忘了時間，所以才制定校規(guī)，采用‘物理隔離法’讓你們遠(yuǎn)離手機，其實犯錯誤就是一個學(xué)習(xí)成長的機會，錯了不可怕，改正了不就行了，你說說該怎么解決玩手機的問題。”她慢慢停止哭泣，說起父母對她的嚴(yán)格管教、非打即罵，害怕父母知道這件事情，想讓老師給她次機會。思慮再三，我把手機還給了她，讓她先回去想想，第二天中午把解決手機管理的方案交給我。她點點頭離開了。

學(xué)生走了，可我在一直思索，想明天該給她談些什么，才不至于陷入說教的困境？正好手邊有本剛看過的書《少有人走的路---心智成熟的旅程》，我決定把這本書贈給她，于是就在扉頁上寫下了一段話：“元元同學(xué)，你好！你是否曾問過自己：什么是真正的愛？你的目標(biāo)是什么？你最想要怎樣的人生？你最不想要的又是什么？面對困難和挫折時你會做何選擇？你最突出的優(yōu)勢和智能是什么？在三年的高中生活中，你最應(yīng)該做哪些事情？老師把這本書送給你，答案就藏在字里行間。它會讓你了解成長的意義并主動去經(jīng)歷、承擔(dān)自我覺醒的磨礪，學(xué)習(xí)真愛與獨立、理解父母師長的苦衷、探尋人生意義和真正的自我，明白一個逃避困難和問題的人是永遠(yuǎn)長不大的。在高中階段，你可能會面對成績的起落、父母的苛責(zé)、朋友的背叛、同學(xué)的誤解、情緒的紛擾，這本書就是要告訴你，所有這一切是每一個想要擁有成熟心智的人必須經(jīng)歷的旅途，學(xué)習(xí)的問題和痛苦具有非凡的價值，勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于面對困難，才能夠使心靈變得更加健康和強大。每一個人都是在面對問題、解決問題的過程中獲得勝任感，讓問題從攔路石變成進(jìn)步的階梯，踩著它，你能站得更高、看得更遠(yuǎn)！珍惜每一天，把握每一刻，用‘我想要’的力量和‘我不要’的克制管理好手機，規(guī)劃好學(xué)習(xí)，每天進(jìn)步一點點，向著夢想出發(fā)，永不停步！”

第二天中午，她拿走了書，我們約定，每個周末她發(fā)給我三件自己覺得這周做得最有成就感的三件事，在小的成功中增強自信，獲得勝任感。

隨后的日子里，每到周末她都會給我分享她的成功、喜悅，我會引導(dǎo)她去感受父母、同學(xué)、朋友、老師對她的變化的反應(yīng)，告訴她一個人最重要的意義，就是要讓身邊的人因自己的存在而感到幸福。幫助父母做一次家務(wù)，給同學(xué)講一道習(xí)題，認(rèn)真聽老師講課，做自己力所能及的善事，都是對他人的尊重和幫助，也是自己人生的價值所在。我們大多數(shù)都是平平凡凡之人，很難做出驚天動地的事業(yè)，但正是這細(xì)小的暖心之舉才是真正的愛與自律，也是一個人獲得更高信任值和歸屬感的關(guān)鍵。

慢慢地，她變得開朗自信起來，和父母間的沖突逐漸變少了，見到老師也會開心得打招呼，和同學(xué)的關(guān)系也日漸融洽，在班級和家庭歸屬感讓她找到了成長的動力。

夏丏尊說:“愛對于教育，猶如水之于池塘，沒有水，便不能成為池。”連接師生心靈的橋梁是愛與接納，只要我們心中充滿無私的愛，以愛入局，設(shè)身處地地理解學(xué)生，幫助學(xué)生，就能用教育智慧把每一個困擾學(xué)生的問題，都化作學(xué)生成長的良機！

----常玉霞鄭州市第二十四中學(xué)育人故事系列

尊重每一個生命、陪伴每一段成長，鄭州市第二十四中學(xué) 方方

2024年下半年，帶著對教育的赤誠與對遠(yuǎn)方的敬畏，我告別熟悉的校園，奔赴新疆哈密，開啟了為期一年半的支教之旅。初到這里，我便深知，這里的孩子們不僅需要知識的滋養(yǎng)，更需要陪伴、理解與鼓勵。作為一名高中英語教師，我面對的是一群基礎(chǔ)薄弱、詞匯量匱乏，卻眼里藏著渴望的孩子。一年多的時光里，一個個溫暖的瞬間、一段段雙向成長的故事，讓我讀懂了教育的真諦——教育從來不是單向的灌輸，而是以心換心，用尊重與包容，照亮每個孩子前行的路。

阿卜杜拉，一個皮膚黝黑、眼神明亮的維吾爾族男生，是我支教路上第一個印象深刻的孩子。第一次月考，他的英語成績只有30分左右，我以為他和許多基礎(chǔ)薄弱的孩子一樣，對英語充滿抵觸。可幾節(jié)課后，他卻主動找到了我，眼神堅定地說：“老師，我想學(xué)好英語，我覺得英語課文里的名人傳記、社會熱點，都特別有意思。”那一刻，我仿佛看到了一束光，在他心底悄然點亮。

看著他真誠的模樣，我沒有給他制定遙不可及的目標(biāo)，而是結(jié)合他的基礎(chǔ)，為他量身定制了學(xué)習(xí)計劃：每天閱讀兩篇短文，積累生詞、總結(jié)短語，逐句分析句意，慢慢夯實基礎(chǔ)。阿卜杜拉的努力，超出了我的預(yù)期。從那以后，幾乎每個課間，他都會拿著單詞本、短文，準(zhǔn)時出現(xiàn)在我的辦公室，一句一句地問，一個單詞一個單詞地記。辦公室里有同事勸我：“別每天都給他講解，讓他自己查詞典，不然永遠(yuǎn)學(xué)不會獨立。”可我心里清楚，阿卜杜拉的基礎(chǔ)太差，生詞太多，若是讓他獨自查閱，不僅耗時費力，更會消磨他剛剛?cè)计鸬膶W(xué)習(xí)熱情，滋生畏難情緒。

我記得他的單詞本上，密密麻麻寫滿了注釋，我知道，這個孩子記性不錯，也足夠努力，我能做的，就是遵循他的學(xué)習(xí)特點，給予他最大限度的幫助，陪他一點點突破。慢慢地，變化悄然發(fā)生：他的詞匯量越來越大，課堂上眼里有光，充滿自信，經(jīng)常主動舉手回答問題。到期末考試時，他的英語成績一躍成為班級第一，后來更是穩(wěn)步提升，接近90分，甚至能流暢讀懂適合高中難度的全英小說。

這個愛笑的男孩，在體育課自由活動時，他總會拉上我，到運動場上散步，絮絮叨叨地和我講他的生活、他的感悟，還有他的理想——“老師，我想考上新疆醫(yī)科大學(xué)，以后當(dāng)一名醫(yī)生。”看著他眼里的光芒，我忽然明白，支教不僅是傳授知識，更是幫孩子們種下夢想的種子，讓他們有勇氣去追逐更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方。

如果說阿卜杜拉的故事，是成長的力量，那努爾艾拉的轉(zhuǎn)變，則是溫暖的救贖。努爾艾拉是一個害羞膽小的女孩，說話總是細(xì)聲細(xì)氣，眼神里藏著一絲怯懦。她在班上幾乎沒有朋友，常常一個人坐在最后一排，像是被世界溫柔忽略的小身影，偶爾還會被同學(xué)孤立。我留意到她，是因為我在班上教孩子們唱英文歌曲，她總是坐在座位上，小聲跟著哼唱，眼神里藏著對音樂的熱愛。

或許是我的親和力，讓她放下了戒備。起初，她只是趁著課間，小心翼翼地來找我問英語題，說話時總是低著頭，不敢看我的眼睛。我沒有催促她，只是耐心地為她講解，偶爾和她聊幾句英文歌曲，慢慢引導(dǎo)她打開心扉。漸漸地，她變得開朗起來，不再躲閃我的目光，會主動找我談天說地，和我分享她喜歡的音樂、讀過的文學(xué)作品，甚至?xí)臀彝虏凵钪械男馈?/p>

有一次，她哭著跑到我的辦公室，原來她被同學(xué)誤會，班里還流傳著關(guān)于她的流言蜚語，讓她既委屈又無助。我給她遞去紙巾，耐心地聽她傾訴，等她情緒平復(fù)后，我陪著她分析事情的來龍去脈，教她如何勇敢地澄清誤會，如何真誠地與人相處。那天，我們聊了很久，我告訴她：“你是個聰明善良的小姑娘，值得被所有人溫柔對待，不要懼怕別人的誤解，勇敢地做自己。”

從那以后，努爾艾拉變得更加勇敢。她開始主動和同學(xué)交流，慢慢交到了一兩個好朋友，課堂上也能勇敢地舉手發(fā)言，臉上的笑容越來越多，往辦公室跑得越來越頻繁。即便寒暑假我不在她身邊，或逢年過節(jié)，她總會給我打電話，一聊就是半個小時，絮絮叨叨地和我分享她的節(jié)日活動，說著她新學(xué)的英文歌曲和剛看的電視劇。那一聲聲“老師，我想你了”，成為我支教路上最溫暖的慰藉。

在支教的日子里，我深知，阿卜杜拉和努爾艾拉的困境，不是個例。這里的大多數(shù)學(xué)生，英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量匱乏，對英語學(xué)習(xí)充滿抵觸。為了改變這一現(xiàn)狀，我和身邊的同事一起琢磨、研究，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生活潑好動的特點，探索出了游戲化詞匯教學(xué)的方法——我們設(shè)計單詞闖關(guān)、你演我猜、誰是臥底等詞匯游戲比賽，讓孩子們在歡聲笑語中記憶單詞，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

慢慢地，課堂氛圍開始有了一點點變化：曾經(jīng)沉悶的課堂，變得熱鬧起來；曾經(jīng)不愛發(fā)言的孩子，主動參與到游戲中來；曾經(jīng)對英語充滿抵觸的學(xué)生，開始主動背單詞、學(xué)英語。更讓我們開心的是，我們據(jù)此形成的研究課題，順利通過市級微課題結(jié)項并推廣。看著越來越多的孩子們對英語學(xué)習(xí)有了熱情，看著他們一點點進(jìn)步，我越發(fā)堅信，只要用心付出，只要尊重每個學(xué)生的特點，就一定可以照亮更多孩子的成長之路。

一年半的支教時光，轉(zhuǎn)瞬即逝。我?guī)еR而來，卻帶著滿滿的感動與成長離開。阿卜杜拉的堅持、努爾艾拉的蛻變，還有孩子們一張張純真的笑臉，都成為我教育生涯中最珍貴的回憶。我深知，我能做的，或許只是微不足道的一點，但我始終相信，教育是一場溫暖的奔赴，以心為炬，以愛為光，哪怕只是微光，也是茫茫征途的一絲希望。

作為一名教師，支教不是終點，而是新的起點。未來，我會帶著這段寶貴的經(jīng)歷，帶著對教育的敬畏與熱愛，繼續(xù)堅守在教育崗位上，尊重每一個生命，陪伴每一段成長，用愛心、耐心與責(zé)任心，守護好每一顆純真的心靈，書寫更多溫暖的教育故事。

----方方