黨的十八大以來基礎教育改革發展成就述評③：面向未來，向新而行

面對新一輪科技革命和產業變革的加速演進，基礎教育必須從傳統的知識傳授轉向更加注重創新能力和綜合素養培育，為孩子成長筑基，為國家未來蓄勢。今天的“關注基礎教育 · 筑基興教”專欄，一起來看《中國教育報》“黨的十八大以來基礎教育改革發展成就述評”第三期《面向未來，向新而行》——

面向未來，向新而行

——黨的十八大以來基礎教育改革發展成就述評之三

教育是今天，更是明天。

習近平總書記指出：“建設教育強國，基點在基礎教育。基礎教育搞得越扎實，教育強國步伐就越穩、后勁就越足。”

基礎教育不僅是個人成長成才的起點，更是塑造國家未來核心競爭力的根基。面對新一輪科技革命和產業變革的加速演進，基礎教育必須從傳統的知識傳授轉向更加注重創新能力和綜合素養培育，為孩子成長筑基，為國家未來蓄勢。

科技之光點亮未來

習近平總書記高度重視中小學科學教育工作。他強調，“要在教育‘雙減’中做好科學教育加法，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體”。

當科技創新成為驅動國家發展的核心動力和國際博弈的關鍵領域，加強科技教育，從小在孩子們心中種下科學的種子，不僅是人才培養方式的變革，更是我們實現民族復興偉業的長遠布局。

近年來，一系列政策文件出臺，從國家戰略層面系統加強中小學科技教育。

科學教育進入體系化推進階段——

2023年5月，教育部等十八部門聯合印發《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，全面部署新時代中小學科學教育。

同時，配套機制持續完善。《中小學科學教育工作指南》構建起科學教育體系化的實施框架；241個全國中小學科學教育實驗區、1862所科學教育實驗校引領改革；全國中小學科學教育專家委員會提供專業支撐。

科技教育以更加鮮明的學科融合和實踐導向持續發力——

2025年10月，教育部等七部門聯合印發《關于加強中小學科技教育的意見》，更重跨界融合、更重工程實踐、更重生態構建，科技創新人才培育基礎不斷夯實。

各地迅速將國家戰略轉化為行動方案，從上到下匯聚起加強中小學科技教育的政策合力。

江蘇印發三年行動計劃（2025—2027年），將科學素養納入全省義務教育學生學業質量監測；福建出臺二十條措施，安排省級財政資金支持科學教育特色校建設；海南研制十條措施，鼓勵各地各校邀請科學家、工程師擔任實踐導師……

這些帶著“時間表”“資金池”“任務書”的針對性舉措，讓科技教育落地步伐更加穩健，鋪展出一幅生動的科技教育實踐圖景。

從“解題”到“解決問題”，科技教育面貌煥然一新——

水下機器人、無人駕駛小車、古畫色彩數字化修復……上海的STEM課程緊扣生活實際和前沿科技，把各學科知識融會貫通，學生在解決真實問題中學知識、練本領。像這樣的項目式學習，上海已建成覆蓋各年級、各學科的典型案例庫近萬個。

從教室走向廣闊的山海，科技教育的“朋友圈”越來越大——

在深圳灣實驗室，“生物科學探秘”課程帶領孩子們真切感受生命科學的神奇魅力；在騰訊濱海大廈，“企鵝追光課堂”讓學生化身“城市指揮官”，在數字孿生的虛擬空間里模擬交通調度……深圳動員全社會力量開發高質量校外課程，首批已開發1508門精品課。

從城市到廣袤鄉村，科技教育的覆蓋面越來越廣——

地處烏蒙山腹地的貴州省六盤水市水城區第二小學，因地制宜帶領孩子們在“觀鳥園”觀察各種小鳥的生活習性，了解生物多樣性；在“氣候觀測站”看云識天氣，探究氣象的奧秘……

“像科學家一樣思考、像工程師一樣實踐”，科技教育的持續推進，將激發更多學生投身科技事業的遠大志向與持久熱情，積蓄起源源不斷的創新力量。

培養駕馭AI的時代新人

人工智能正以前所未有的廣度和深度重塑人類的生產生活方式，也給教育帶來了巨大機遇和挑戰。人工智能打破學校教育的時空限制，延展教育的廣度和深度；變革育人方式，使大規模因材施教成為可能。但人工智能也引發人們的憂慮：過度依賴是否會讓學生產生惰性？在人機交互中如何培養學生健全的人格？

面對人工智能這一時代變量，基礎教育該如何錨定育人目標，培養適應智能社會、駕馭AI的時代新人？

堅守育人初心，在技術浪潮中不忘啟智潤心——

2025年全國兩會期間，習近平總書記強調，“現在，一方面，有了智聯網、人工智能，教育的工具和方法會發生變化，學生能力培養會有變化，這些正需要與時俱進地進行改革。另一方面，對于學生的啟智、心靈的培養和基本的認知能力、解決問題能力的培養，是不能放松的。基本功還得有”。

擁抱技術不等于放棄教育本真。當AI走進課堂，教育如何把握“變”與“不變”？答案寫在各地中小學的探索實踐中。

在上海市盧灣一中心小學，“多師協同+AI輔助”的項目化學習模式正在重塑課堂形態。AI導師負責輔助學生資料查詢、可視化生成，支持學生更自信、更豐富地表達創意，教師則聚焦文化理解、審美判斷和價值引導。每學期，大量鮮活的原創作品從課堂中生長出來。

在中國人民大學附屬中學，AI是激發探究的“腳手架”。人文課上，學生使用大模型對海量史料進行語義聚類，做一回“未來史學家”；在科學課上，學生利用AI計算模擬種群增長或分析衛星遙感圖像，探究浩瀚自然的奧秘。教師圍繞“AI+X”課程中的模型建構、深度閱讀、科學辨析和價值思考等環節，引導學生在使用人工智能的同時學會判斷、反思與創造。

提升智能素養，在通識普及中回應時代變革——

放眼未來，人工智能素養將是智能時代學生學習與生活的必備關鍵能力。教育部高度重視人工智能教育，遵循“積極擁抱、以人為本、引導善用、趨利避害”的原則，教育部基礎教育教學指導委員會發布《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》和《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》，為中小學人工智能教育應用提供有力指導。

同時，國家智慧教育平臺匯聚超過1000門人工智能精品課程，今年世界數字教育大會發布《人工智能通識教育講義》和《人工智能通識教育十講百問系列課程》，推動人工智能成為“師生的公共課、人人的基礎課”。

面向智能時代，各地各校鮮活的實踐探索啟示我們：既要擁抱技術浪潮，又要注重學生的啟智、心靈的培育，人工智能才會賦能成長，而非取代成長，成為學生駕馭未來的底氣。

鍛造面向未來的教師隊伍

“強教必先強師。”習近平總書記指出，要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓，健全中國特色教師教育體系，大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

只有高質量的教師，才有高質量的教育。只有鍛造面向未來的教師隊伍，才能培養面向未來的人才。

面向未來，技術越是奔涌向前，越需要守住“人”的溫度——

教育家精神為教師應對數智化挑戰、實現自我超越錨定了精神坐標。中共中央、國務院印發《關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》，以教育家精神引領教師隊伍建設。教育部啟動教育家精神鑄魂強師行動，連續三年舉辦教育家精神巡回宣講活動，形成了全社會學習和弘揚教育家精神的良好氛圍。

面向未來，教師必須具備駕馭新技術、適應新場景的能力——

教育部實施數字化賦能教師發展行動，先后舉辦覆蓋全國25萬名中小學書記校長、地方教育局局長的人工智能專題培訓班，覆蓋31萬余名中西部中小學教師的人工智能素養提升專題培訓班，大規模提升中小學教師的人工智能素養和技術應用能力。

同時，《教師生成式人工智能應用指引（第一版）》發布，建立“正面清單”和“約束清單”，引導教師科學、安全、合規、理性地應用生成式人工智能。

面向未來，何以強師？還要從教師教育改革中探尋答案——

2023年7月，教育部啟動國優計劃，支持以“雙一流”建設高校為代表的高水平大學參與研究生層次國家優秀中小學教師培養。目前，43所試點高校參與教師培養，推動我國教師教育體系建設邁入新階段。

為了探索新時代高水平教師培養新路徑和新模式，2025年教育部啟動教師教育創新機制改革試點，在7省份4校重點圍繞吸引優秀人才從教、改革課程體系、創新培養模式等進行改革探索。

基礎教育既是靜待花開的“慢變量”，也是事關國家未來的“關鍵變量”。我們期待，基礎教育進一步夯實基點、向新而行，筑牢教育強國之基，孕育國家更廣闊的未來。

文字 | 歐媚

來源 | 綜合自《中國教育報》，育見新聞視頻號

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