2026，學(xué)習(xí)機進(jìn)入“AI家教時代”

2026年過半，學(xué)習(xí)機市場開始上演一場“冷暖交加”的新戲碼。

618是一個重要的觀察窗口。根據(jù)奧維睿沃的數(shù)據(jù)，2026年618期間（5月18日-6月21日），學(xué)習(xí)機在國內(nèi)線上全渠道銷量為51萬臺，同比下降26%；銷售額17.6億，同比下降24%。

不過與銷量放緩走低形成對比的是，學(xué)習(xí)機產(chǎn)品均價從3306元/臺升高到3431元/臺，上漲了4%。

銷量承壓，但均價上升，新的跡象表明，學(xué)習(xí)機市場的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)開始升級，低效同質(zhì)化的產(chǎn)品會加速退場，中高端產(chǎn)品搶占新的地盤。

在市場新變化下，消費者愿意為怎樣的學(xué)習(xí)機產(chǎn)品買單？品牌又有哪些新招數(shù)？

在消費者心理賬戶，什么樣的學(xué)習(xí)機值得買？

從產(chǎn)品誕生開始，“買不買學(xué)習(xí)機”本質(zhì)上就是一場關(guān)于“值不值”的心理博弈。

最開始有家長把學(xué)習(xí)機當(dāng)成解放雙手的“教育救星”，比拼“價格、大屏和護(hù)眼功能”，在意產(chǎn)品的性價比和硬件參數(shù)。

后來，大家越發(fā)關(guān)注產(chǎn)品內(nèi)置的資源數(shù)量和課程內(nèi)容，把學(xué)習(xí)機當(dāng)作“填平資源差的刷題神器”，本質(zhì)上想要得到一個“裝在平板里的補習(xí)班”。

到了2026年，走過“低價嘗新”的階段，消費者對學(xué)習(xí)機算起一筆新的賬：大屏護(hù)眼是基操，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容固然重要，但AI能力被提到了新的需求高位。

畢竟一臺動輒數(shù)千元甚至上萬元的機器，不只要“內(nèi)容有含金量”，還要“更聰明”，要實時了解孩子學(xué)情，知道哪里薄弱、為什么薄弱、該怎么補。想要實現(xiàn)這一點，AI能力是必不可少的新支點。

京東調(diào)研的數(shù)據(jù)佐證了這一點。2025年，71.9%的消費者愿意優(yōu)先選擇具備更強AI技術(shù)的學(xué)習(xí)硬件。

在《DT商業(yè)觀察》對消費者的采訪中，家長金金透露：“整個世界都在被AI重塑，教育也不可能置身事外。”他購買AI學(xué)習(xí)機的目的很明確，“與其讓孩子在刷題的舊軌道奔跑，不如盡早接觸有AI功能的學(xué)習(xí)工具，拿到新世界的船票。”

進(jìn)一步來看，在對學(xué)習(xí)機AI功能的關(guān)注上，消費者的需求也變得更加多元——不僅希望AI能智能答疑、及時解決和講解問題，他們也在意“學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)督功能、要能及時提醒和調(diào)整策略”，而且期待AI可以“定制個性化的學(xué)習(xí)規(guī)劃”，并且“智能批改作業(yè)時，能即時反饋問題”，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

換句話說，以前學(xué)習(xí)機的AI功能是“輔助學(xué)”，能搜題、會批改，本質(zhì)上是效率工具。現(xiàn)如今消費者希望AI要“學(xué)會教”，能講知識點、做思路引導(dǎo)，還要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動力與心理狀態(tài)，要有反饋、激勵、陪伴，讓家長獲得一種“對孩子負(fù)責(zé)”的安心感。

概括而言，2026年，在消費心理賬戶中，一款值得買的AI學(xué)習(xí)機，是提效工具，更是教育幫手。

學(xué)習(xí)機卷出新身份，從“提效工具”進(jìn)化成“AI家教”

消費端的需求與品牌端的發(fā)力點，不謀而合。

從行業(yè)大盤來看，“AI能力”是學(xué)習(xí)機品牌在中高端市場攻城略地的著力點，也從產(chǎn)品的加分項進(jìn)一步變成“入場券”。

AVC產(chǎn)業(yè)鏈洞察的數(shù)據(jù)顯示，AI學(xué)習(xí)機的市場滲透率從2025年1月的29.8%，一路升到2025年4月的60%，并且持續(xù)走高，在2026年3月達(dá)到77%的階段性高點。新的走勢表明，AI能力已是產(chǎn)品標(biāo)配。

事實上，從2025年起，學(xué)習(xí)機頭部玩家就試圖講出差異化的“AI故事”。有人將AI形容成“超級老師”，仿佛搭載上AI大模型，答疑、陪練、提分等學(xué)習(xí)鏈條就會被改寫；有人主打“AI教育平權(quán)”，似乎只要把AI塞進(jìn)屏幕，個性化學(xué)習(xí)的需求就能自然實現(xiàn)。

彼時，AI功能所兌現(xiàn)的價值，更多集中在單個環(huán)節(jié)的“效率提升”上，比如搜題更快、題庫答疑更準(zhǔn)、作文批改更迅速，接近于搜索工具或語音助手。

而到了2026年，頭部品牌在AI能力上的競逐進(jìn)一步出現(xiàn)新變化。《DT商業(yè)觀察》留意到，今年6月起，頭部玩家掀起一股AI學(xué)習(xí)機的新品發(fā)布潮，在進(jìn)一步查看產(chǎn)品定位和功能詳情后，我們發(fā)現(xiàn)：

AI學(xué)習(xí)機不再滿足于做知識內(nèi)容的搬運工，而是要成為一個持續(xù)參與學(xué)習(xí)過程的陪伴者。比如科大訊飛T90強調(diào)“全程導(dǎo)學(xué)”；作業(yè)幫Z100聚焦“作業(yè)全托管”；學(xué)而思T6定位為AI家教，讓AI真正升級出“理解學(xué)生的能力”。

另外，不只做“AI答疑”等局部功能的提效，品牌玩家開始把AI能力嵌入到完整的學(xué)習(xí)流程，構(gòu)建學(xué)習(xí)閉環(huán)。

典型的例子是學(xué)而思新品T6系列，在產(chǎn)品賣點里，AI能出具完整的學(xué)情診斷報告，而且會根據(jù)學(xué)習(xí)反饋來動態(tài)調(diào)整計劃，讓孩子擁有個性化適配的學(xué)習(xí)路徑。

在社交媒體，第一批嘗新學(xué)而思T6產(chǎn)品的消費者，曬出了體驗。有人認(rèn)為，有了學(xué)而思“就像請了個24小時不生氣、不磨嘰的AI家教兜底”；有人感慨，學(xué)而思拯救了一個被娃輔導(dǎo)到快emo的老父親，“原來AI家教不是給答案，而是教思考”。

數(shù)說聚合的數(shù)據(jù)顯示，近一年來，“AI家教”在主要社媒平臺的聲量和互動量也在走高，引發(fā)更多關(guān)注。

從某種程度上說，學(xué)而思T6新品的出現(xiàn)，有望讓學(xué)而思成為“AI家教”的品類代名詞，奪得細(xì)分賽道的話語權(quán)。

一個隨之而來的好奇是，從“AI老師”概念的厘清到“AI家教”的產(chǎn)品創(chuàng)新，學(xué)而思為什么能持續(xù)在市場保持前瞻的探索？

為什么學(xué)而思能刷新“AI老師”賽道新功能？

之所以能保持領(lǐng)先身位和優(yōu)勢，得益于學(xué)而思對教育的認(rèn)知理解、豐富的技術(shù)沉淀、內(nèi)容優(yōu)勢積累，三者所形成的合力。

在學(xué)而思看來，教育不是一門只靠技術(shù)加速就能完成的生意，它是跟“人”緊密相關(guān)的領(lǐng)域。

如果通用場景下的AI，可以追求“有問必答”的效率，那么學(xué)習(xí)場景里的AI，需要考慮的更加精細(xì)和復(fù)雜——不止要做到“你問我答”，還要知道AI何時該直接作答、何時需要引導(dǎo)反問，什么時候該降低難度、哪種情況下需要提醒孩子“先試一步”。

正因如此，真正決定一款A(yù)I學(xué)習(xí)機能發(fā)揮多大效用、能走多遠(yuǎn)的，不是讓AI更懂“題”，而是讓AI更懂“人”，獲得理解和引導(dǎo)人的能力。

就像學(xué)而思產(chǎn)品經(jīng)理趙璞錚在公開發(fā)言中表示的：“新的AI學(xué)習(xí)產(chǎn)品，不再強調(diào)替你完成什么，而更強調(diào)陪你理解、陪你練習(xí)、陪你進(jìn)步。”

對應(yīng)到學(xué)而思T6的產(chǎn)品能力上，這種對AI教育的理解，也轉(zhuǎn)化成兩項核心的產(chǎn)品功能。

其一，“AI診斷規(guī)劃”功能，是“理解人”的入口。

目前市面上“AI診斷”的主流做法是，孩子做題，AI負(fù)責(zé)推薦一套通用的練習(xí)題。

T6不同的地方在于，當(dāng)孩子拍照上傳作業(yè)或試卷，AI不僅能標(biāo)記對錯，而且能通過自然對話、結(jié)合“歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)”，來精準(zhǔn)定位錯因，生成一份專屬的學(xué)習(xí)解讀報告。

更關(guān)鍵的是，在AI能力的加持下，這種“診斷規(guī)劃”不是一次性生成的結(jié)果，而是會根據(jù)孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)反饋和信息累積，實時更新報告，形成一個持續(xù)迭代適配的結(jié)果閉環(huán)。

換言之,“AI診斷規(guī)劃”，正在努力獲得一種對“孩子和學(xué)習(xí)”動態(tài)認(rèn)識和理解的能力。

其二，T6的全新培優(yōu)體系內(nèi)容，創(chuàng)新引入了“AI雙師互動課堂”的模式，重在“更好地引導(dǎo)、組織孩子學(xué)習(xí)”，拿到結(jié)果。

所謂雙師互動，指的是：真人老師負(fù)責(zé)內(nèi)容錄制與課程設(shè)計，AI老師負(fù)責(zé)全程督學(xué)和實時答疑。

在“AI診斷規(guī)劃”的基礎(chǔ)上，“AI互動培優(yōu)”會根據(jù)孩子的實際情況，針對性進(jìn)行課程安排、習(xí)題內(nèi)容推送、學(xué)習(xí)節(jié)奏調(diào)整等工作。比如AI會根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行動態(tài)診斷和建議，調(diào)整后續(xù)講次的學(xué)習(xí)難度。

如此一來，借由AI能力，學(xué)而思T6不僅開始做出“學(xué)什么”的規(guī)劃，而且試圖解決“怎么學(xué)更合適有效”的問題，開始承擔(dān)起“教育學(xué)習(xí)過程中逐步引導(dǎo)人”的重任。

除此以外，學(xué)而思T6產(chǎn)品還基于技術(shù)的專業(yè)性，精準(zhǔn)滿足了家長和孩子的不同痛點。

例如針對家長側(cè)，“學(xué)情數(shù)據(jù)可視化”的功能，能幫家長看透孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)——時長如何、知識掌握情況怎樣、薄弱環(huán)節(jié)在哪兒，不用只憑成績和錯題判斷狀態(tài)。而“家長助手”，則重在為家長給出教育溝通的建議和指導(dǎo)，促進(jìn)親子關(guān)系和溝通。

例如針對孩子側(cè)，獨立小思屏擁有豐富的表情包，可以跟孩子耐心互動，也能提供情緒鼓勵和正反饋。在按照孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏、給出回應(yīng)過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也填補“家長精力有限”的情感缺口。

值得注意的是，不只功能端的進(jìn)化，在課程內(nèi)容的創(chuàng)新和升級上，學(xué)而思新推出“國際學(xué)院”英語體系，與業(yè)內(nèi)其他玩家形成了錯位競爭。

這也是學(xué)而思對時下社會議題的回應(yīng)——當(dāng)AI能完成英語翻譯、寫作等工具型任務(wù)，學(xué)而思“國際學(xué)院”更多在幫助孩子學(xué)習(xí)“思維型英語”，不只會“說”，還能用語言來學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，與全球文化語境接軌。

歸根結(jié)底，AI時代學(xué)習(xí)機的核心價值，不外乎兩點：

其一，消費端，讓人愿意“用”。學(xué)而思T6系列產(chǎn)品功能，正在通過友好交互和AI功能的正面反饋，更多調(diào)動使用者的積極性。

其二，產(chǎn)品端，讓學(xué)習(xí)機真正“有用”。基于培優(yōu)課程和AI驅(qū)動下的個性化學(xué)習(xí)，學(xué)而思T6系列正在努力刷新學(xué)習(xí)機產(chǎn)品的價值和實用性。

可以說，當(dāng)“對教育的深思考、對產(chǎn)品技術(shù)的重投入、以及內(nèi)容資源的先發(fā)優(yōu)勢”，這三點，在一款產(chǎn)品上形成匯總和閉環(huán)，品牌學(xué)而思也正以此為壁壘，建立自己的護(hù)城河。

作者/胡漢三

設(shè)計/鄭舒雅

運營/蘇洪銳