中考剛過普高線的那批孩子，后來怎么樣了

中考剛過普高線的那批孩子，后來怎么樣了
每年夏天中考成績(jī)公布后，朋友圈里總會(huì)出現(xiàn)兩類聲音：一類是歡天喜地報(bào)喜的，孩子考了高分，穩(wěn)進(jìn)重點(diǎn)高中；另一類是沉默的，分?jǐn)?shù)不上不下，剛好踩在普高線上。
我身邊就有好幾個(gè)這樣的家庭。孩子分?jǐn)?shù)過線了，全家人松了一口氣，但緊接著新的焦慮就來了——能上的高中排名靠后，師資和學(xué)習(xí)氛圍跟重點(diǎn)學(xué)校沒法比。三年后高考會(huì)怎樣？誰心里都沒底。

我有個(gè)親戚家的孩子，前年中考就是這種情況。分?jǐn)?shù)剛過線，被一所普通高中錄取。開學(xué)第一周回來就說，班里上課講話的、玩手機(jī)的、趴著睡覺的，一大片。老師管不過來，想好好聽課的孩子反而成了少數(shù)派。他堅(jiān)持了半個(gè)學(xué)期，成績(jī)一直在中下游徘徊，慢慢也就沒什么勁頭了。
后來我跟一位在教育行業(yè)做了十多年的朋友聊起這事。他說了一句讓我印象很深的話："不是每個(gè)孩子都適合走高考這條路，與其在不合適的環(huán)境里硬撐三年，不如早點(diǎn)找到適合的方向。"
他提到的幾個(gè)觀點(diǎn)我覺得挺有道理。現(xiàn)在全國中考普職分流比例大約五五開，意味著將近一半的孩子進(jìn)不了普通高中。而那些剛好過線的孩子，即使進(jìn)了高中，三年后高考的本科上線率也不容樂觀。有些排名靠后的高中，本科上線率可能只有三四成，剩下的孩子大概率走專科。

他建議我關(guān)注一下職業(yè)教育這條賽道。說實(shí)話，以前我對(duì)職業(yè)學(xué)校的印象還停留在那種"混日子"的認(rèn)知上。但深入了解之后發(fā)現(xiàn)，情況跟我想的不太一樣。
就拿我們郴州本地來說，有一所做了二十多年IT教育的學(xué)校。他們的課程不是那種泛泛而談的理論課，而是直接上手做項(xiàng)目。學(xué)Java開發(fā)的，從寫第一行代碼開始，到最后能獨(dú)立完成一個(gè)完整的系統(tǒng)；學(xué)UI設(shè)計(jì)的，從配色排版學(xué)起，到能拿出一整套作品集。教學(xué)模式也不是老師講學(xué)生聽的單向灌輸，而是配了雙師團(tuán)隊(duì)，一個(gè)負(fù)責(zé)講課，一個(gè)負(fù)責(zé)課后輔導(dǎo)，跟得比較緊。
我那個(gè)朋友說，他接觸過不少從這類學(xué)校出來的年輕人，有些去了珠三角的互聯(lián)網(wǎng)公司做技術(shù)，有些留在本地做軟件開發(fā)或者設(shè)計(jì)類工作。雖然沒有學(xué)歷光環(huán)加持，但靠手上的技術(shù)能力，也能在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟。

這讓我重新思考了一個(gè)問題：我們?cè)u(píng)價(jià)一條路好不好，標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？是看學(xué)歷含金量，還是看孩子最后能不能養(yǎng)活自己、能不能找到自己擅長(zhǎng)的事？
我不是說普通高中不好。如果孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有沖刺本科的希望，當(dāng)然應(yīng)該走高考這條路。但現(xiàn)實(shí)是，不是所有剛過普高線的孩子都屬于這種情況。有些孩子天生就不是讀書考試的料，但在動(dòng)手實(shí)操、邏輯思維方面卻有很好的潛力。讓這樣的孩子在不適合的環(huán)境里耗三年，可能反而是浪費(fèi)。
據(jù)工信部發(fā)布的一份產(chǎn)業(yè)人才報(bào)告，國內(nèi)IT行業(yè)的人才缺口預(yù)計(jì)超過五百萬。這個(gè)數(shù)字說明什么？說明市場(chǎng)對(duì)技術(shù)人才的需求是實(shí)實(shí)在在的，不是畫餅。而IT行業(yè)的特點(diǎn)是，比起學(xué)歷，更看重你能不能干活、能不能解決問題。
我后來把了解到的情況跟那個(gè)親戚說了。他們家商量之后，決定讓孩子試試IT方向。當(dāng)然，這個(gè)選擇最終效果如何，還需要時(shí)間驗(yàn)證。但至少孩子現(xiàn)在每天學(xué)習(xí)的狀態(tài)比在普通高中時(shí)好了很多，有明確的目標(biāo)感，知道自己學(xué)的東西將來能做什么。

寫這篇文章，不是要給哪條路站臺(tái)。每個(gè)孩子的情況不同，每個(gè)家庭的選擇也不同。我想說的是，中考剛過普高線，不要覺得只有"上高中"這一條路。多了解一下不同的方向，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)更適合孩子的選擇。
教育的本質(zhì)不是讓所有人走同一條路，而是幫每個(gè)人找到適合自己的那條路。
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