薦讀 | 成為名師：“國家教學名師”的教學卓越、成長路徑及培養策略

《成為名師：“國家教學名師”的

教學卓越、成長路徑及培養策略》

揭開研究型大學“國家教學名師”

本科教學卓越的秘密

01

內容簡介

教學是大學最基本的職責。本科教學卓越是研究型大學辦學的根基。研究型大學"國家教學名師"的本科教學卓越有許多共同特征和影響因素。

通過使用混合研究方法全面，系統，科學研究研究型大學“國家教學名師”的本科教學卓越，本書作者創新性地建構出本科教學卓越“1-2-3”理論，并將之巧妙地具象化為一個非常直觀，簡明易懂且令人印象深刻的“火箭模型”，由此成功揭開研究型大學“國家教學名師”本科教學卓越的秘密。研究型大學“國家教學名師”的本科教學卓越與他們的成長路徑，為培養更多“國家教學名師”提供了諸多重要啟示。

本書一手資料豐富和鮮活，理論新穎，既有重要的學術價值，又有實踐指導意義，可作為高等學校新教師入職培訓與入職后本科教學發展提升用書。

02

作者簡介

胡樂樂，1982年生，陜西延安人，內蒙古師范大學副教授，高等教育學博士(南京大學)，中國民主同盟(民盟)盟員，主要從事高等教育研究，在《高等教育研究》等CSSCI期刊發表多篇學術論文，在《人民日報》《光明日報》《解放軍報》等黨中央和省部級黨報發表多篇文章，受邀在教育部官方網站首頁顯著位置發表教育評論。2020年7月入選陜西省普通高?！敖艹銮嗄耆瞬拧敝С钟媱?，2023年9月被內蒙古師范大學“雄鷹計劃”五崗人才引進，2025年7月被認定為內蒙古自治區“英才興蒙”工程高層次人才。

03

目錄

目錄

序 Ⅰ

第一章 緒論 1

一、 研究的背景 1

二、 研究的問題 15

三、 研究的目的與意義 16

四、 核心概念及其界定 17

五、 概念框架與研究思路 27

六、 研究方法 28

第二章 文獻綜述 31

一、 “本科教學卓越”研究 31

二、 “國家教學名師”研究 45

三、 研究現狀述評 55

第三章 理論基礎 63

一、 有效教學 63

二、 教學學術 75

三、 大學教師發展 87

第四章 研究設計與實施 106

一、 訪談調查 107

二、 問卷調查 125

三、 個人生活史研究法 155

四、 混合研究方法設計 159

五、 研究倫理與自我審查 161

第五章“國家教學名師”的教學卓越 166

一、 共同特征 166

二、 影響因素 235

三、 “本科教學卓越”的理論架構與模型 318

第六章 “國家教學名師”的成長路徑 328

一、 “自我型”成長路徑 328

二、 “引領型”成長路徑 351

三、 “混合型”成長路徑 358

第七章 “國家教學名師”的培養策略 367

一、 個人策略 367

二、 學院策略 394

三、 大學策略 407

四、 國家策略 418

第八章 結論與討論 426

一、 結論 426

二、 討論 427

后記 437

04

精彩書摘

后記

本書是在我的南京大學高等教育學專業學術型博士學位論文《卓越的秘密: 研究型大學“國家教學名師”本科教學卓越實證研究》的基礎上精心修改與進一步擴展而成的，旨在通過研究我國研究型大學“國家教學名師”的本科教學卓越、成長路徑及培養策略，為促進我國大學本科教學卓越和教師教學發展提供一定的參考。

光陰荏苒，日月如梭——轉眼十年就匆匆過去了。本書的寫作始于我2015年8月29日報到后光榮地成為一名南京大學博士研究生。如果沒有這，我就很可能不會寫這本書。負笈蜚聲中外的著名百年高等學府南京大學，于2018年6月獲得教育學博士學位，是我一生最高的受教育榮耀?，F在回想起三年的讀博時光，與我有關的南京大學的諸多人、事、物皆歷歷在目，尤其是鼓樓校園的標志性建筑北大樓。

在職讀博三年，多少次乘坐動車與高鐵穿梭于山東省青島市與江蘇省南京市。一路的辛苦自然不用多言。但辛苦換來了滿滿的收獲——我在高等教育學術研究上更加成熟。從關注到開展研究，緊密聚焦研究型大學“國家教學名師”的本科教學卓越，不僅讓我以新穎且有重要價值的選題順利通過博士學位論文開題報告答辯，而且一次就成功通過博士學位論文外評審盲與答辯，如期穿戴上博士服。畢業后，我進一步研究了他們的成長路徑，補上了博士學位論文沒有來得及研究的內容。

由于鄙人的學術理論功底與研究能力尚待進一步加強，所以現在呈現在諸君面前的這本拙著肯定存在這樣或那樣的不足之處，請不吝賜教，以便再版時修訂、完善。

在這里我要誠摯感謝很多人——確實，沒有他們，就沒有我這部專著的順利問世。

首先，感謝我的博士研究生導師汪霞教授。和藹、慈愛、淵博的她，真是“三尺講臺傳薪火，四季耕耘育棟梁。師恩似海深千丈，教誨如燈照四方。”她不僅從宏觀上把握了這一選題，充分肯定選題具有十分重要價值，而且在我的研究過程中傾注了大量心力，給予悉心指導。尊敬的汪老師實乃我無以言表的再生父母。

其次，感謝所有參與和沒有參與本書研究的研究型大學“國家教學名師”。參與訪談和問卷調查的135位研究型大學“國家教學名師”熱情幫助我完成本書。教育部第一屆（2003年）“國家教學名師”、清華大學前副校長袁駟教授回復我電郵，寥寥數語如醍醐灌頂——讓我恍然大悟那些未熱情幫助我完成本研究的研究型大學“國家教學名師”其實也幫了我。很可惜的是，天不假年，其中一些接受我當時訪談和問卷調查的研究型大學“國家教學名師”現已去世。比如，2022年因病辭世的教育部第二屆（2006年）“高等學校教學名師獎”得主、四川大學高分子科學與工程學院教授顧宜。我2017年3月23日上午去川大他辦公室訪談后，用我的手機拍了一張合影留作紀念。如今這張照片依然在我的手機里，我的博士學位論文也即將出版成書，但是很遺憾他卻看不到了。若沒有他們的高尚師德與無私幫忙，我顯然就無法完成本研究。

再次，感謝南京大學教育研究院給我授過課的各位老師，以及在博士學位論文開題、預答辯、正式答辯中賜教我的各位老師。老師們給予我很多教益和熱情幫助，讓我如期三年順利畢業并獲得南京大學教育學博士學位。

從次，感謝廈門大學教育研究院潘懋元（2022年仙逝）、別敦榮、王洪才三位教授。我非常有幸被別教授錄取為2016年教育部研究生訪學項目“廈門大學高等教育學博士生訪學基地”的訪問博士生，受到他給予的很多珍貴教育。在2017年1月半學期訪學結束前就博士學位論文研究作了一場全院學術報告后，我非常榮幸地得到潘先生的高度肯定與完善建議。王洪才教授對本研究亦提出一些寶貴意見。

此外，感謝南京信息工程大學高等教育研究所所長吳立保研究員。他2017年就研究方法、章節、圖表等對我有重要提點。這讓我既更加自信，又更加謹慎。

最后，感謝我的父母和妹妹。父母含辛茹苦，生我養我，教我做人做事。妹妹給我各種支持。

我將繼續前進，不斷努力，做好為人、為學、為師三件大事。

我深信并且踐行“君子小成于學，大成于德，終成于道”的安身立命準則。

2025年12月12日

于塞北綏遠陋室

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