禁止法學(xué)院一年級學(xué)生使用手機(jī)和電腦，這所頂尖大學(xué)加強(qiáng)AI管控

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芥末堆此前報(bào)道，自今年8月下旬開始的新學(xué)年起，挪威將禁止1至7年級的小學(xué)生使用生成式AI工具。阿聯(lián)酋教育部也發(fā)布類似規(guī)定，禁止13歲以下的學(xué)生或七年級以下的學(xué)生使用生成式AI工具。

在基礎(chǔ)教育階段之外，高等教育學(xué)校也開始對AI進(jìn)行嚴(yán)格的管控，其中不乏世界頂尖名校。

7月9日，芝加哥大學(xué)法學(xué)院發(fā)布新的AI戰(zhàn)略，在《重新思考在AI時代如何開展法律教育》一文中明確要求，2026至2027學(xué)年，將禁止所有法學(xué)院一年級學(xué)生在課堂上使用筆記本電腦、平板電腦和手機(jī)等電子設(shè)備；考試將在課堂上進(jìn)行，期間不允許使用互聯(lián)網(wǎng)、電子文件或應(yīng)用程序。

據(jù)路透社報(bào)道，這項(xiàng)課堂電子設(shè)備禁令似乎是美國法學(xué)院頒布的最嚴(yán)AI規(guī)范之一。芝加哥大學(xué)法學(xué)院院長亞當(dāng)·奇爾頓（Adam Chilton ）向路透社表示，他不知道還有哪所學(xué)校全面禁止一年級新生使用筆記本電腦和手機(jī)。

為了管理AI而禁用各種電子設(shè)備，這種激進(jìn)的做法容易讓人將芝加哥大學(xué)法學(xué)院劃入科技反對派陣營，事實(shí)上，芝加哥大學(xué)法學(xué)院一直走在AI應(yīng)用的前沿，此次的AI戰(zhàn)略也不是心血來潮的一刀切行為。

在OpenAI于2022年底發(fā)布ChatGPT后不久，芝加哥大學(xué)法學(xué)院便開始思考如何調(diào)整教學(xué)以應(yīng)對AI的發(fā)展，2023年初成立了AI委員會，此后在一年級的法律研究與寫作課程中增設(shè)了AI模塊，此外還開設(shè)了多門關(guān)于AI與法律的高年級課程，建立了AI實(shí)驗(yàn)室。

過去一年，芝加哥大學(xué)法學(xué)院進(jìn)一步思考，該如何調(diào)整課程和策略，才能應(yīng)對AI帶來的挑戰(zhàn)。期間，學(xué)院與校友、律師事務(wù)所負(fù)責(zé)人、商界領(lǐng)袖、法律科技高管和律師事務(wù)所律師，以及法學(xué)院的教職員工和學(xué)生展開了討論。此外，學(xué)院還研究了新發(fā)布的學(xué)術(shù)論文和專業(yè)文獻(xiàn)，探討AI如何改變法律實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)，以及法學(xué)院該如何應(yīng)對。并且，芝加哥大學(xué)法學(xué)院還得到了芝加哥大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層的支持。

芝加哥大學(xué)法學(xué)院在過去這一年收集到的反饋大多表示，“我們需要確保學(xué)生真正學(xué)會批判性、戰(zhàn)略性、獨(dú)立地思考，而不是依賴AI；但我們也必須面對現(xiàn)實(shí)，AI工具已經(jīng)廣泛普及，畢業(yè)生將被要求做好準(zhǔn)備，在法律實(shí)踐中使用這些工具。”

根據(jù)此前的AI應(yīng)用實(shí)踐和過去一年的調(diào)研結(jié)果，芝加哥大學(xué)法學(xué)院制定了讓法律教育適應(yīng)AI時代的三大戰(zhàn)略愿景：

• 開發(fā)適應(yīng)AI的教學(xué)法和評估方法；
• 提升優(yōu)秀律師所應(yīng)具備的“基本人文”技能；
• 教授學(xué)生如何負(fù)責(zé)任、有效和合乎道德倫理地使用AI。

落實(shí)到具體實(shí)踐上，因?yàn)橐荒昙壥桥囵B(yǎng)批判性思維、法律寫作技能和戰(zhàn)略判斷力的重要階段，并且一年級學(xué)生判斷AI輸出成果的質(zhì)量的能力正處于最低水平，所以在核心必修課上，學(xué)生不允許使用各種電子設(shè)備。

不過，也有一些例外情況，例如，教授可以指定課堂“記錄員”，允許其使用電子設(shè)備記錄課堂筆記；教授還可以授權(quán)學(xué)生在課堂互動投票等特定的技術(shù)輔助活動中使用電子設(shè)備。

在法律研究和寫作課程上，法學(xué)院要求學(xué)生在不使用AI的情況下進(jìn)行寫作，但可以使用AI進(jìn)行研究、修改和準(zhǔn)備口頭辯論。辯論結(jié)束后，學(xué)生的寫作和AI使用情況將接受評估。“通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生掌握不依賴于生成式AI工具的寫作技能，同時也培養(yǎng)他們監(jiān)督AI并批判其輸出的內(nèi)容的能力。”法學(xué)院寫道。

此外，法學(xué)院還將開設(shè)高年級選修課程，AI應(yīng)用的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┲笇?dǎo)和鼓勵實(shí)驗(yàn)，側(cè)重于AI在法律工作中的應(yīng)用以及AI工具的開發(fā)。

例如在選修課中，學(xué)院鼓勵教師嘗試使用一些AI工具，例如輔助學(xué)習(xí)的AI聊天機(jī)器人、AI習(xí)題生成工具等等；增設(shè)多門聚焦于AI應(yīng)用的課程，甚至針對法律工作創(chuàng)建AI工具。

針對高年級寫作，法學(xué)院要求，在提交SRP（substantial research paper）論文后，所有二年級學(xué)生都必須與指導(dǎo)教授進(jìn)行面對面的SRP討論，討論可以采取一對一的形式，也可以采用學(xué)術(shù)研討會的形式。

增加口頭交流環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生探究論文的推理過程及其論點(diǎn)含義。法學(xué)院此舉的動機(jī)在于，測試學(xué)生在無法依賴技術(shù)的環(huán)境下對所寫內(nèi)容的思考。

在診所式法律教育（Clinical Education）中，法學(xué)院認(rèn)為，臨床實(shí)踐是學(xué)習(xí)運(yùn)用AI、獨(dú)立運(yùn)用AI以及了解AI的關(guān)鍵場景，法學(xué)院一直在針對該場景引入AI工具，并確保合理地使用AI，防止AI在法庭文件和其他工作成果中出錯。

芝加哥大學(xué)法學(xué)院指出，其AI戰(zhàn)略建立在三個原則的基礎(chǔ)之上：

• 確保AI政策透明、明確且易于理解。每位教師都必須在課程大綱中明確闡述其AI策略，并在課堂上講解。一旦遇到需要調(diào)整政策的情況，要及時與學(xué)生溝通。
• 掌握最新的AI工具及其最佳實(shí)踐。芝加哥大學(xué)法學(xué)院已經(jīng)與校友和其他企業(yè)、機(jī)構(gòu)合作，了解在法律實(shí)踐中如何應(yīng)用AI，并與科技公司合作，確保學(xué)生、教職員工能使用先進(jìn)的AI工具。此外，教職員工之間定期開展交流，分享AI應(yīng)用的信息。
• 根據(jù)教職員工、學(xué)生和校友的反饋意見，定期重新審視這些策略。

由于面臨愈發(fā)嚴(yán)重的學(xué)術(shù)誠信違規(guī)問題，一些高校被迫對AI應(yīng)用采取更強(qiáng)硬的態(tài)度。

5月，加州大學(xué)伯克利分校法學(xué)院發(fā)布新規(guī)，將禁止學(xué)院1120名學(xué)生在完成課堂作業(yè)和考試時使用AI，但教學(xué)生在法律實(shí)踐中合乎倫理和法律地使用AI的課程除外。

新規(guī)將于今年夏季生效，包括但不限于禁止用AI生成論文主題和大綱，禁止用AI潤色，甚至還禁止用AI將論文翻譯成英語。

加州大學(xué)伯克利分校法學(xué)院在2024年就已對AI的使用進(jìn)行了限制，當(dāng)時允許學(xué)生用AI糾正語法錯誤等等。然而，學(xué)生并不僅僅將AI用于該用途，所以學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)了AI管控。

加州大學(xué)伯克利分校法學(xué)教授克里斯·霍夫納格爾（Chris Hoofnagle）參與制定了這項(xiàng)新規(guī)。他表示，新規(guī)的目標(biāo)是確保一年級法學(xué)生掌握成為一名律師的基本知識，包括如何閱讀案例、分析案例并清晰地撰寫案例。

他說，“如果律師不能運(yùn)用自己的分析判斷來評估AI輸出的結(jié)果，那么這位律師的價(jià)值微乎其微。所以，這就是新規(guī)的核心所在。”

同樣在5月，普林斯頓大學(xué)通過一項(xiàng)提案，從7月1日起，所有線下考試都將由教師監(jiān)考。

學(xué)生考試，老師監(jiān)考，再平常不過，但是要知道，在此前133年，普林斯頓大學(xué)不允許老師出現(xiàn)在考場。如今，電子設(shè)備和AI帶來的挑戰(zhàn)，以及作弊事件的增加，直接終結(jié)了這個百年傳統(tǒng)。

AI規(guī)定也正在覆蓋教師群體。

7月，美國伊利諾伊州州參議員克里斯托弗·貝爾特（Christopher Belt）牽頭制定了一項(xiàng)新法律，該法律將禁止在教師評估中使用AI工具。

該規(guī)定表示，AI未來可能成為教師評估流程不可或缺的一部分，但目前技術(shù)尚不成熟。

“我認(rèn)為，對教師的評價(jià)應(yīng)該基于實(shí)際觀察和專業(yè)判斷，而不是AI軟件。”貝爾特說，“我們的教育工作者應(yīng)該享有透明、公平的評估流程，這樣既能展現(xiàn)他們在課堂上的實(shí)際工作，又能保護(hù)他們的隱私。”

當(dāng)越來越多的世界名校開始嚴(yán)管AI，AI為教育帶來的挑戰(zhàn)還在繼續(xù)。