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近日，教育部辦公廳印發《關于做好2026年中小學、幼兒園暑期安全工作的通知》，明確要求各地各校嚴禁提前開學、延遲放假、利用暑假組織學生集體上課補課；嚴控暑期作業總量，堅決杜絕用手機布置作業、要求學生利用手機完成作業或要求家長檢查批改作業等現象。同時，原則上不安排專任教師值班值守，不得要求教師承擔非教育教學任務。
這一系列要求再次釋放出鮮明信號：暑假就是暑假，不能變成換了地點、換了形式的“第三學期”。
一張一弛，文武之道。經過一個學期的緊張學習，孩子需要利用暑假放松身心、調整狀態。然而現實中，不少孩子感嘆“放假比上學還累”。
據報道，有的學校擔心教學進度落后，提前講新課、集中搞補習；有的作業看似數量不多，卻附加打卡、拍照、上傳、批改等層層要求；有的把考試包裝成“研學評價”“夏令營選拔”，表面上豐富假期生活，實際上仍舊圍著分數轉。如此一來，暑假雖然被寫入校歷，學生卻并未真正離開課堂，教師也被迫成為隨時待命的“萬能人手”。
把暑假當成“第三學期”，看似在抓學習，實則并不符合教學規律，效果可能適得其反。機械刷題、過量補課，容易消磨孩子的學習興趣；頻繁使用手機完成任務，不利于孩子自主安排時間、培養自我管理能力，還可能增加用眼負擔和網絡依賴。教師長期處于疲憊、透支狀態，如何精力充沛地投入新學期教學？更值得警惕的是，一個孩子補課，會讓其他孩子都不敢停下，教育焦慮便會在學校、家庭之間不斷傳導，最終演變成一場誰都不愿參加、疲于應對、卻又不敢退出的競賽。
教育部印發通知，正是要把暑假還給孩子和教師。自“雙減”以來，教育部已經多次發文，要求控制假期書面作業總量。總體來看，學校布置的作業量已大幅減少，但孩子的假期負擔是否真正減輕，仍要打一個問號。有的家長嫌學校布置的作業不夠，主動加碼給孩子買學習機、輔導資料、報培訓機構；有的家長逼著孩子在游泳、繪畫、跆拳道等興趣班之間趕場；有的家長趕研學熱潮，讓孩子去國內外名校打卡，提升“升學信念”。這些“作業”加在一起，總量更是嚴重超標。
別把暑假當成“第三學期”，教育部的通知既發給學校，也發給家長和教培機構。國家明確禁止義務教育階段校外學科類培訓機構在節假日、寒暑假、雙休日開展學科類培訓，監管部門有必要對隱形、變異的學科類培訓來個暑期大檢查。教育部門應該暢通舉報渠道，及時糾正“換個名頭偷著干”的做法，避免政策要求在層層傳遞中打折走樣。家長也需要放松心態，尊重孩子成長規律，別再做揠苗助長的無用功。
教育不是作業的接力賽。要讓孩子會學習，也要會生活；能奮力奔跑，也要懂得適時休息。守住暑假的邊界，讓孩子真正放松，讓教師充分休整，讓家長卸下負擔，新學期的出發才更有勁頭、更有力量。
來源：北京晚報
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