科技商學(xué)院如何定義商科教育：AI?時(shí)代商科教育的新范式

人工智能正在重構(gòu)全球產(chǎn)業(yè)形態(tài)、組織運(yùn)行邏輯與價(jià)值創(chuàng)造方式。這場(chǎng)席卷全球的技術(shù)革命，不僅改變著商業(yè)實(shí)踐，也讓擁有百年發(fā)展歷史的現(xiàn)代商科教育走到了一個(gè)十字路口。

過去一個(gè)世紀(jì)，商學(xué)院的核心貢獻(xiàn)，是把企業(yè)管理從經(jīng)驗(yàn)性實(shí)踐轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性知識(shí)。商學(xué)院訓(xùn)練經(jīng)理人理解組織、戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)和領(lǐng)導(dǎo)力，也幫助現(xiàn)代企業(yè)在全球化、工業(yè)化和信息化浪潮中建立起可復(fù)制的管理能力。

但今天，商學(xué)院正站在一個(gè)新的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)上。

人工智能正在加速迭代，生成式AI可以快速完成檢索、分析、撰寫、預(yù)測(cè)和方案生成，越來越多過去被視為商業(yè)人才基礎(chǔ)能力的工作，正在被機(jī)器自動(dòng)化地完成。一段時(shí)間以來，很多中國(guó)學(xué)生在選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)，更傾向于選擇計(jì)算機(jī)、工程技術(shù)等STEM類專業(yè)，有些大學(xué)管理類專業(yè)的吸引力在下降。商學(xué)院的生源結(jié)構(gòu)在發(fā)生變化，市場(chǎng)對(duì)經(jīng)典管理課程的認(rèn)可度也在逐步分化，管理教育感受到了來自需求端的挑戰(zhàn)。

然而，技術(shù)的普及，從未真正削弱管理的價(jià)值，反而讓高水平商業(yè)治理、組織創(chuàng)新與價(jià)值整合能力變得更為稀缺。管理并不是變得不重要，恰恰相反，技術(shù)越強(qiáng)大，管理越關(guān)鍵。因?yàn)榧夹g(shù)創(chuàng)造的只是可能性，真正決定其能否產(chǎn)生持續(xù)價(jià)值的，是組織能否理解技術(shù)、配置資源、治理風(fēng)險(xiǎn)、重塑流程、激勵(lì)人才，并在效率與責(zé)任之間建立新的平衡。AI 能夠承接數(shù)據(jù)分析、流程執(zhí)行、常規(guī)文案等標(biāo)準(zhǔn)化工作，卻無法替代人類進(jìn)行價(jià)值判斷、復(fù)雜博弈、生態(tài)構(gòu)建與倫理抉擇。

AI時(shí)代的商學(xué)院處在科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新相融合的重要交會(huì)點(diǎn)上，商科教育在面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)也充滿新的機(jī)遇。今天的問題不是“商學(xué)院是否還重要”，而是：面對(duì)人工智能時(shí)代商業(yè)邏輯變革帶來的新需求，商科教育要如何展開？新時(shí)代商科教育的核心價(jià)值是什么？商學(xué)院應(yīng)當(dāng)如何與前沿科技共生、與產(chǎn)業(yè)變革同行？應(yīng)當(dāng)教授什么樣的知識(shí)？又應(yīng)當(dāng)以什么方式參與社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造？答案不是給傳統(tǒng)商科課程簡(jiǎn)單增加幾門AI課，也不在于把商學(xué)院改造成“技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”。真正的方向，是建設(shè)面向科技時(shí)代的新型商科教育范式。以科技與商業(yè)深度融合為核心的新型辦學(xué)模式，將是全球商科教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然方向，也將重新定義未來商科發(fā)展的邊界、使命與范式。

在中國(guó)，以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)為代表的一些高等學(xué)校正在探索建設(shè)“科技商學(xué)院”，培育復(fù)合型科技產(chǎn)業(yè)組織人才，這不是“科技+商科”的機(jī)械疊加，而是圍繞科技驅(qū)動(dòng)的價(jià)值創(chuàng)造過程，重新組織管理教育、管理研究和社會(huì)服務(wù)。科技商學(xué)院要回答的是：如何把科學(xué)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，如何把技術(shù)能力轉(zhuǎn)化為組織能力，如何把創(chuàng)新活動(dòng)轉(zhuǎn)化為可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

商學(xué)院發(fā)展：

AI 沖擊下傳統(tǒng)商科的結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)

現(xiàn)代高等教育歷經(jīng)千年演進(jìn)，大致可以分為三個(gè)發(fā)展階段：第一階段，以11 世紀(jì)創(chuàng)建的博洛尼亞大學(xué)為代表，確立了知識(shí)傳授作為大學(xué)的核心使命；第二階段，以19 世紀(jì)的柏林大學(xué)（今天的洪堡大學(xué)）為代表，將科學(xué)研究納入大學(xué)的核心使命；第三階段，以20 世紀(jì)的威斯康星大學(xué)、斯坦福大學(xué)為代表，拓展出服務(wù)社會(huì)的大學(xué)核心使命。商學(xué)院誕生于大學(xué)發(fā)展的第三個(gè)階段，經(jīng)過一百多年的發(fā)展，商學(xué)院已經(jīng)成為大學(xué)鏈接理論與實(shí)踐、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)商業(yè)領(lǐng)袖的核心載體。但在人工智能全面滲透的今天，這套延續(xù)已久的運(yùn)行模式，在一定范圍內(nèi)顯現(xiàn)出三重結(jié)構(gòu)性短板。

首先是知識(shí)體系與商業(yè)實(shí)踐的脫節(jié)。傳統(tǒng)商科依托工業(yè)經(jīng)濟(jì)與信息化時(shí)代的成熟業(yè)態(tài)搭建課程框架，以經(jīng)典的管理模型、組織理論、運(yùn)營(yíng)流程為核心教學(xué)內(nèi)容。而 AI 正在持續(xù)壓縮企業(yè)管理層級(jí)、重構(gòu)團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式、重塑決策鏈路，人智協(xié)同將成為全球企業(yè)的新常態(tài)。

其次是學(xué)科壁壘制約跨界人才培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，全球多數(shù)大學(xué)都形成了相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科生態(tài)，管理、金融、營(yíng)銷等領(lǐng)域劃分清晰，通常與理工學(xué)科彼此隔絕。分科治學(xué)的模式，給培養(yǎng)既理解技術(shù)邏輯、又通曉商業(yè)規(guī)則的復(fù)合型人才帶來障礙，也成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)過程中人才供給的普遍痛點(diǎn)。

最后是辦學(xué)定位與時(shí)代使命的差距。在傳統(tǒng)高校架構(gòu)中，不少商學(xué)院被簡(jiǎn)單定義為普通的學(xué)術(shù)教育或職業(yè)教育單元，導(dǎo)致深度參與前沿創(chuàng)新、鏈接全球產(chǎn)業(yè)生態(tài)的功能被弱化?？v觀全球頂尖大學(xué)發(fā)展軌跡不難發(fā)現(xiàn)：實(shí)現(xiàn)文、理、工、商協(xié)同發(fā)展的院校，往往能更好地嵌入全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)；而固守單純學(xué)術(shù)研究、割裂科技與商業(yè)聯(lián)系的高校，則容易在產(chǎn)業(yè)對(duì)接、跨界創(chuàng)新中逐步滯后。這一差距也警示全球?qū)W界：商學(xué)院的發(fā)展格局，深刻影響著一所大學(xué)乃至一個(gè)區(qū)域的創(chuàng)新活力。

對(duì)于商學(xué)院而言，唯有從辦學(xué)理念、培養(yǎng)體系、發(fā)展定位上進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)，才能真正抓住發(fā)展中的新機(jī)遇。

使命迭代：面向創(chuàng)新生態(tài)

重新定義商學(xué)院的全球角色

伴隨技術(shù)變革，現(xiàn)代大學(xué)正在邁入第四個(gè)發(fā)展階段：從傳統(tǒng)的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，進(jìn)化為全球社會(huì)創(chuàng)新的核心樞紐。在這里，基礎(chǔ)科學(xué)研究、前沿技術(shù)發(fā)明、市場(chǎng)化價(jià)值創(chuàng)造高效聯(lián)動(dòng)，持續(xù)孕育新產(chǎn)業(yè)、新模式與新增長(zhǎng)動(dòng)力。在這一全新的全球格局下，商學(xué)院的角色被賦予了全新內(nèi)涵。

技術(shù)可以創(chuàng)造無限可能性，但唯有成熟的管理體系、商業(yè)邏輯與治理規(guī)則，才能將技術(shù)潛力轉(zhuǎn)化為可持續(xù)的生產(chǎn)力與社會(huì)價(jià)值。一項(xiàng)前沿技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向全球市場(chǎng)，不僅需要科研團(tuán)隊(duì)完成技術(shù)攻關(guān)，更需要商業(yè)人才搭建商業(yè)模式、整合資本市場(chǎng)、完善組織架構(gòu)、恪守倫理底線。一家以 AI 為核心驅(qū)動(dòng)力的企業(yè)，算力與算法是發(fā)展底座，而組織文化、激勵(lì)機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)管控、長(zhǎng)期戰(zhàn)略，才是行穩(wěn)致遠(yuǎn)的根本保障。

基于這一邏輯，未來全球頂尖商學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不再局限于經(jīng)典管理理論的傳授，而在于深度融入全球科技浪潮、扎根產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)。商學(xué)院應(yīng)當(dāng)成為雙向互通的核心橋梁：向上承接全球高校的基礎(chǔ)研究與技術(shù)成果，向下對(duì)接實(shí)體經(jīng)濟(jì)與全球市場(chǎng)；向內(nèi)解讀技術(shù)變革帶來的組織重構(gòu)，向外構(gòu)建適配人機(jī)協(xié)同的現(xiàn)代管理體系。

科技與商業(yè)，從來不是對(duì)立關(guān)系，而是共生關(guān)系。科技拓展商業(yè)的邊界，商業(yè)激活科技的價(jià)值。這也是全球范圍內(nèi)科技融合型商科興起的底層邏輯：商學(xué)院不再是科技創(chuàng)新的旁觀者，而是全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中不可或缺的核心參與者、組織者與推動(dòng)者。

2022年10月26日，中國(guó)科大和安徽省簽署聯(lián)合創(chuàng)建科技商學(xué)院的戰(zhàn)略協(xié)議，旨在培育懂科技、懂產(chǎn)業(yè)、懂資本、懂市場(chǎng)、懂管理的“五懂人才”，推動(dòng)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展。

教育范式：

堅(jiān)守通用育人邏輯，構(gòu)建育人新系統(tǒng)

無論技術(shù)如何演進(jìn)，全球高等教育 “知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造” 三位一體的核心使命，是跨越地域與時(shí)代的共識(shí)。AI 時(shí)代商科教育的改革，本質(zhì)是在堅(jiān)守這一根本育人框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合技術(shù)趨勢(shì)完成內(nèi)涵升級(jí)，這也是全球商學(xué)院變革應(yīng)當(dāng)遵循的底層準(zhǔn)則。

知識(shí)獲取是基礎(chǔ)，但絕非高等教育的全部?jī)r(jià)值。傳授知識(shí)是大學(xué)的初心起點(diǎn)，是能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的前提。但在 AI 時(shí)代，知識(shí)的 “半衰期” 大幅縮短，單純記憶、存儲(chǔ)知識(shí)的意義已然弱化。商科教育的知識(shí)傳授，不應(yīng)再局限于靜態(tài)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而應(yīng)聚焦知識(shí)體系的構(gòu)建、思維框架的搭建、跨界認(rèn)知的融合，引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)、整合知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的方法。

能力培養(yǎng)是核心，比知識(shí)獲取更具長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。AI 能替代記憶、計(jì)算、重復(fù)等基礎(chǔ)工作，卻無法完全代替人類的創(chuàng)新思維、批判精神、跨界整合能力、復(fù)雜問題解決能力。大學(xué)的使命，正是通過系統(tǒng)性培養(yǎng)，讓學(xué)生具備探索未知、突破邊界的能力，敢于質(zhì)疑現(xiàn)有結(jié)論、勇于挑戰(zhàn)技術(shù)瓶頸、善于整合多元資源，在 AI 無法觸及的創(chuàng)新領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破。正如陳省身先生為中國(guó)科大少年班題詞所言 “不要考第一”，其深層要義正是超越分?jǐn)?shù)與知識(shí)的表層狀態(tài)，專注能力與思維的底層成長(zhǎng)，這一理念在 AI 時(shí)代更顯珍貴。

價(jià)值塑造是根本，決定人才的高度與格局。能力是 “器”，價(jià)值是 “道”；能力決定能走多快，價(jià)值決定能走多遠(yuǎn)和到哪里。高等教育的終極使命，是塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生擁有 “為天地立心，為生民立命” 的人生追求和 “超越自我、造福人類” 的遠(yuǎn)大夢(mèng)想。

2026年，中國(guó)科大科技商學(xué)院在全國(guó)率先創(chuàng)立的本科專業(yè)“商業(yè)人工智能”(AI for Business)，正是順應(yīng)這一趨勢(shì)的積極探索，目標(biāo)是打破學(xué)科壁壘，拓展能力寬度，塑造AI時(shí)代更大的夢(mèng)想與格局。

行動(dòng)框架：

下一代商學(xué)院的四大轉(zhuǎn)型方向

AI 引發(fā)的商業(yè)變革與教育變革，是全人類共同面對(duì)的議題，沒有放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)答案，卻有著全球共識(shí)下的統(tǒng)一轉(zhuǎn)型方向。結(jié)合全球產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)與各國(guó)院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未來全球商學(xué)院可從三個(gè)維度系統(tǒng)性推進(jìn)變革。

（一）辦學(xué)理念轉(zhuǎn)型：從技能和知識(shí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)向創(chuàng)新價(jià)值引領(lǐng)

商學(xué)院需要跳出 “職場(chǎng)技能培訓(xùn)” 的傳統(tǒng)定位，主動(dòng)成為全球產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的策源地。辦學(xué)目標(biāo)不再是單純培養(yǎng)執(zhí)行層管理者，而是面向未來培育具備戰(zhàn)略視野、創(chuàng)新能力、全局思維的行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。主動(dòng)預(yù)判技術(shù)趨勢(shì)、引領(lǐng)商業(yè)模式迭代，將服務(wù)科技創(chuàng)新、賦能產(chǎn)業(yè)升級(jí)作為核心使命。

（二）學(xué)科體系轉(zhuǎn)型：從分科獨(dú)立發(fā)展，走向底層深度融合

全面拆除商科與理工、數(shù)據(jù)科學(xué)、人文社科之間的壁壘，摒棄簡(jiǎn)單的課程疊加模式，推動(dòng)學(xué)科底層邏輯融合。將人智協(xié)同管理、智能組織架構(gòu)、智能體設(shè)計(jì)、算法治理、AI硬件原理及其產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)、AI商業(yè)倫理等內(nèi)容納入核心課程體系，構(gòu)建適配智能時(shí)代的全新知識(shí)框架，從根源上解決人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問題。

（三）服務(wù)功能轉(zhuǎn)型：從單一人才培養(yǎng)，走向多元生態(tài)賦能

現(xiàn)代商學(xué)院需要構(gòu)建包含人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、產(chǎn)業(yè)服務(wù)以及國(guó)際合作交流在內(nèi)的綜合功能體系。一方面持續(xù)輸出優(yōu)質(zhì)跨界人才，開展前沿管理學(xué)術(shù)研究；另一方面搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同平臺(tái)，鏈接全球產(chǎn)業(yè)資源，同時(shí)參與全球商業(yè)規(guī)則、AI倫理標(biāo)準(zhǔn)的共建，發(fā)揮更大的行業(yè)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

對(duì)于商學(xué)院而言，當(dāng)下的時(shí)代變局，既是生存挑戰(zhàn)，更是迭代升級(jí)的歷史機(jī)遇。固守傳統(tǒng)范式、被動(dòng)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，終將被時(shí)代淘汰；擁抱融合變革、主動(dòng)定義未來，才能在全球競(jìng)爭(zhēng)中行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

結(jié)語

工業(yè)時(shí)代孕育了現(xiàn)代商科，信息化時(shí)代完善了商科的體系與形態(tài)，而人工智能時(shí)代，必將催生科技與商業(yè)深度共生、全球視野與本土實(shí)踐相結(jié)合的新一代商科教育。

建設(shè)科技商學(xué)院，正是在這一背景下，對(duì)發(fā)展新型商學(xué)院的最新探索。當(dāng)科技的理性、商業(yè)的活力與人文的溫度相融共生，科技商學(xué)院必將持續(xù)培育出引領(lǐng)時(shí)代的優(yōu)秀人才，讓技術(shù)向善而行，讓商業(yè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)，為經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，貢獻(xiàn)源源不斷的教育力量與思想智慧。

葉強(qiáng)｜文

葉強(qiáng)是中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)科技商學(xué)院、管理學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)

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