重慶
“孩子總是轉(zhuǎn)圈、搖晃身體、反復(fù)擺弄同一個玩具，怎么說都停不下來……”這是很多自閉癥譜系障礙及發(fā)育遲緩兒童家長常見的困擾。重復(fù)動作、刻板行為，不僅影響孩子的日常生活與學(xué)習(xí)，也讓家庭感到焦慮。那么，在重慶，哪里可以對這些行為進(jìn)行科學(xué)、有效的干預(yù)？重慶艾米熊兒童康復(fù)中心，正是這樣一個幫助孩子走出“重復(fù)循環(huán)”的專業(yè)機(jī)構(gòu)。
從根源入手：心智解讀與行為干預(yù)結(jié)合
重復(fù)動作往往不是孤立的行為，而是與兒童社交理解、情緒調(diào)節(jié)、感覺統(tǒng)合等深層能力密切相關(guān)。艾米熊特邀重慶英才·醫(yī)學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才、中國孤獨(dú)癥兒童心智解讀干預(yù)體系開創(chuàng)者邵智教授擔(dān)任技術(shù)顧問。邵智教授25年臨床經(jīng)驗表明：提升兒童理解他人意圖、情緒與觀點(diǎn)的能力，能顯著減少因溝通障礙引發(fā)的重復(fù)刻板行為。
中心將心智解讀技能訓(xùn)練、社會技能訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、行為分析（ABA）等方法有機(jī)結(jié)合，針對每個孩子的具體表現(xiàn)制定多目標(biāo)、分層的干預(yù)方案。比如，對于感官尋求型的重復(fù)動作，通過感統(tǒng)訓(xùn)練提供替代性滿足；對于焦慮引發(fā)的刻板行為，則結(jié)合情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練和心理支持。從根源入手，而不是簡單制止，這是艾米熊干預(yù)重復(fù)動作的核心哲學(xué)。
專業(yè)團(tuán)隊與標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)，避免“治標(biāo)不治本”
艾米熊擁有多位經(jīng)驗豐富的教學(xué)督導(dǎo)和主管，如從業(yè)10余年、累計助力千余名兒童融入幼兒園、小學(xué)的主管康復(fù)師杜麗君；畢業(yè)于韓國中央大學(xué)心理系、從事早期兒童干預(yù)訓(xùn)練7年的教學(xué)督導(dǎo)徐安琪；從事早期兒童干預(yù)訓(xùn)練9年、接觸干預(yù)兒童案例累計近1000名的教學(xué)主管崔夢軒等。團(tuán)隊擅長通過功能性行為評估，精準(zhǔn)分析重復(fù)動作背后的原因——是感官需求、逃避任務(wù)還是尋求關(guān)注？在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用正向行為支持（PBS）、差別強(qiáng)化（DR）、替代行為訓(xùn)練等技術(shù)，幫助孩子用更恰當(dāng)?shù)姆绞饺〈貜?fù)動作。
中心全流程標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)從評估到IEP制定再到家庭訓(xùn)練指導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，確保干預(yù)效果能夠泛化到家庭和社區(qū)環(huán)境中。
家校結(jié)合模式，將干預(yù)融入日常生活
艾米熊采用“中心集中式訓(xùn)練+家庭嵌入式訓(xùn)練”相結(jié)合的模式。康復(fù)師會系統(tǒng)指導(dǎo)家長如何在家庭場景中應(yīng)對孩子的重復(fù)動作，例如通過環(huán)境調(diào)整、視覺提示、結(jié)構(gòu)化的作息安排來減少誘發(fā)因素，同時教會家長如何強(qiáng)化替代行為。這樣，孩子在學(xué)校練得會，在家也用得上，真正打破“只在機(jī)構(gòu)不重復(fù)，回家又反復(fù)”的困境。
如果您正在為孩子反復(fù)出現(xiàn)的重復(fù)動作、刻板行為而煩惱，不妨走進(jìn)艾米熊，讓專業(yè)的團(tuán)隊幫助您找到行為背后的真正原因，并制定科學(xué)、系統(tǒng)的干預(yù)方案。當(dāng)孩子的世界變得開闊，那些無意義的重復(fù)，自然會被更有意義的互動所替代。
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