山東
在很多人看來，父母會不會雞娃，主要取決于父母在不在乎孩子的學習。
在乎孩子學習，為了孩子的學習成績，那父母當然就要雞娃。相反，如果父母不在乎，或者說沒有那么在乎，那父母當然也就不會花費太多的時間精力在孩子身上，也就不會出現雞娃現象。
但事實，在不在乎學習，只是決定父母是否雞娃的一個方面，甚至不是最主要的方面。它只是一個刺激刺激因素，真正決定父母會不會雞娃的是父母性格和時間精力。
但凡喜歡雞娃的父母，性格上基本都有一個問題，就是喜歡多管閑事。
因為學習明顯是孩子自己的事，按理來說就應該孩子自己負責。但問題是孩子不喜歡學習，那作為父母，我們好像就不應該放任不管，就應該管著孩子去學。
這時性格上的特點就體現出來了，越是喜歡多管閑事的父母，就越容易越界管控孩子學習，逼著孩子去學。
因為喜歡多管閑事的人，他本身就對人與人之間的邊界不敏感，所以他們也才更容易做出多管閑事的行為。那對于孩子的學習，當他不滿意時，自然就會更多的干涉，也就容易去雞娃了。
相反，那些對于邊界敏感的人，即使他們認為孩子的學習很重要，自己應該管控孩子學習，但是因為這種管控是一種越界行為，與他們的性格不符，所以他們就很難做出太多的越界管控孩子學習行為，因此也就很難做出雞娃的表現。
而且喜歡多管閑事的父母，普遍都有一個共同點，就是精力旺盛，而這恰恰是決定能否雞娃的另一個關鍵因素。
雞娃不是一個輕松的工作，它是需要父母拿出大量時間精力來陪伴孩子的，是很消耗氣血的。
就單看每天晚上輔導孩子作業，每次都要把自己氣個半死。但凡氣血不夠，精力不夠旺盛，輔導幾次就不想輔導了。只有那些氣血足夠旺盛的，才能夠一直堅持下來。
因此，即使一個父母認為學習很重要，也特別重視孩子的學習，但是如果自己的氣血不足，那他即使想要雞娃也雞不起來，因為他沒有足夠的時間精力，因此只能是放棄。
而喜歡多管閑事的父母，恰恰就符合精力旺盛的特點，畢竟如果精力不夠旺盛，他們又怎么會多管閑事呢？管別人閑事，不正是消耗自己時間精力嗎？
那問題就來了：他們都喜歡管別人的閑事了，那自己孩子的重要學習，你說他們會管不管呢？
答案是肯定的，就必然會去管。
所以越是那種喜歡多管閑事的父母，一旦認為學習重要了，他們就幾乎必然會去雞娃。
所以父母會不會雞娃，并不是由他們是否在乎孩子學習決定的，主要取決于父母自身的性格和他們的能量。
這其實進一步說明一個問題，就是我們對于孩子的反應，往往并不是對孩子自身特點的反應，而更多是父母自身認知、行為方式的延伸。
你以為你是在因材施教，其實你只是在貫徹自己的認知和行為方式。
換句話說，改變父母的教育方式，不是單純地學習外在的教育方法技巧就能改變的，更重要的是改變父母的內心認知和行為方式。
缺乏這些改變，學習再多的方法技巧也沒用。
就比如說，一個邊界感不足的父母，老師再怎么教育他們不要越界干涉孩子，教給他們再多的技巧，父母也是很難做到的。父母必須要從根本上改變，改變與他人相處方式，在所有的社會關系中都貫徹邊管理好自己的邊界，然后他們才可以實現少越界干涉孩子。
所以教育的真正的難點從來不是孩子，而是我們父母。不是教育孩子很難，而是我們父母改變自己很難。你都沒有真正地改變自己的教育方式，又怎么可能影響孩子，讓孩子做出改變呢？
而顯然很少有父母認識到這一點，我們父母在進行教育學習時，更多關注的是學習如何對付孩子、學習如何改變孩子，而很少學習如何對付自己、改變自己。
從一開始父母學習的目標都搞錯了，最終又怎么可能獲得成功的結果呢？
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