跟“不承認(rèn)大學(xué)生就業(yè)難”的鄭強(qiáng)教授講講邏輯

無伴奏チェロ組曲 第一番 , 田中公平

比鄭教授這么說更讓人悲哀的是：

大多數(shù)人只覺得他這話說的太扯，

卻說不出他到底扯在哪里。

“我不承認(rèn)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難。不是找不到工作，是享受的工作真的難找。”

“（年輕人）少點(diǎn)抱怨，少點(diǎn)索取，吃苦是福。”

“大學(xué)剛畢業(yè)不要太挑剔，先干點(diǎn)苦的。富有是勞動(dòng)來的，是創(chuàng)造來的。”

這兩天，知名“網(wǎng)紅教授”鄭強(qiáng)的這幾段發(fā)言火了，全網(wǎng)公憤之下，罵什么的都有。

我看了一圈，實(shí)話實(shí)說，覺得大部分指責(zé)挺沒意思的，中國(guó)人遇事喜歡搞道德譴責(zé)，一遇到這種事情就本能的喜歡搞誅心之論，覺得鄭教授“良心大大地壞了”，居然對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問題視而不見，說他“何不食肉糜”、說他“忘本”、說他“是何居心”。

其實(shí)這么說沒什么意思的，魯迅先生說得好，人類的悲歡并不相通，人家鄭教授身為正教授，本來就沒有義務(wù)一定要和大學(xué)剛畢業(yè)，發(fā)愁找工作的學(xué)生共情。所以你搞誅心之論、做道德譴責(zé)其實(shí)打不疼人家。

那么什么能和鄭教授說一說呢？邏輯。

查了查履歷，鄭教授是搞高分子材料出身的。對(duì)于理工科的高級(jí)知識(shí)分子，我一直是很佩服的，因?yàn)樵谥袊?guó)的教育體系下，與文科知識(shí)分子總是被要求講辯證法，“凡事一分為二的看問題”不同，理工科出身的人為了科研的需要，好歹必須受一點(diǎn)形式邏輯的訓(xùn)練。

形式邏輯的這個(gè)東西，是“科學(xué)之父”亞里士多德他老人家搞出來的。

它的特點(diǎn)就是“一是一，二是二”，不跟你搞詭辯、或者說“辯證”。

比如拿來一個(gè)煤球，受形式邏輯思維支配的科學(xué)家會(huì)老老實(shí)實(shí)的跟你說這煤球“是黑的”，或者給一個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)識(shí)它的“黑度”是多少。

但是一個(gè)活學(xué)活用辯證法的人卻可能跟你詭辯說“煤球是白的啊！跟絕對(duì)黑體相比它還不夠黑，所以煤球是白的。”

你看，這就是學(xué)形式邏輯的人（或者說科學(xué)家）的可愛之處，他們不拿詭辯來欺負(fù)你，王小波先生當(dāng)年說“科學(xué)是教人老實(shí)的學(xué)問。”說的其實(shí)就是這個(gè)意思。

作為孕育科學(xué)的基本邏輯規(guī)范，形式邏輯在推倒過程中必須遵循三大鐵律，它們分別是：

一、同一律。

核心公式：A = A（A就是A）

要求：在同一個(gè)思維過程中，每一個(gè)概念或命題都必須保持自身的同一性。內(nèi)涵和外延不能隨意改變。

二、矛盾律

核心公式：A≠非A（A不能同時(shí)是A又不是A）

要求；在同一思維過程中，兩個(gè)互相矛盾或互相反對(duì)的命題，不能同時(shí)為真，其中必有一個(gè)是假的。

三、排中律

核心公式：A or非A（沒有中間地帶）

要求：在同一思維過程中，兩個(gè)互相矛盾的命題之間，必定有一個(gè)是真的，沒有第三種可能。面對(duì)是非，必須做出明確表態(tài)，不允許含糊其辭。

用這三大鐵律去套鄭強(qiáng)教授的上述發(fā)言，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他剛好都違反了，

首先，他顯然違反了同一律。

針對(duì)“大學(xué)生就業(yè)難”這個(gè)命題，鄭強(qiáng)教授提出的反論是大學(xué)生就業(yè)不難，可是在這個(gè)辯解中，他悄悄變化了“就業(yè)”這個(gè)概念本身的內(nèi)涵，社會(huì)層面討論的“大學(xué)生就業(yè)”，社會(huì)層面默認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)內(nèi)涵，是匹配高等教育學(xué)歷的體面工作，可是鄭強(qiáng)教授卻說“大學(xué)生可以去送外賣、去基層吃苦”工作總是能找到的，他說的“就業(yè)”已經(jīng)偷偷變成了出賣體力糊口。這就是典型的“偷換概念”或“轉(zhuǎn)移論題”，

如果把“（大學(xué)生）就業(yè)”的概念真放寬到不考慮薪水、不考慮待遇、有活就行，那“大學(xué)生都能就業(yè)”，這廢話還用您說么？低薪甚至打白工，這種工作怎么可能缺呢？真要干這種工作，還上大學(xué)干什么呢？

其次，他也違反了矛盾律。

鄭強(qiáng)教授一方面高調(diào)宣稱“中國(guó)經(jīng)濟(jì)充滿活力、產(chǎn)業(yè)正在積極升級(jí)轉(zhuǎn)型”；另一方面又告誡千萬高校畢業(yè)生“必須接受低薪，去干最臟最累的體力活”。這兩個(gè)認(rèn)知本身其實(shí)就是“A”和“非A”，它們不可能同時(shí)為真，因?yàn)橐粋€(gè)社會(huì)如果產(chǎn)業(yè)真的升級(jí)了，必然會(huì)創(chuàng)造出大量高薪的智力型崗位，這與“大學(xué)生不要挑三揀四，必須接受低薪體力活”是剛好矛盾的。

一個(gè)論者，對(duì)于現(xiàn)實(shí)可以有不同的觀感，比如有人就是認(rèn)為我們的社會(huì)充滿活力，有人就是主張大學(xué)生要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，接受低薪體力活職業(yè)。

但一個(gè)論者不能同時(shí)即主張A，又主張非A，這兩個(gè)宏大結(jié)論不可能同時(shí)為真，因?yàn)檫@是自相矛盾的。結(jié)論是，在這個(gè)論者的腦中，其中一定有一個(gè)是在蓄意撒謊。

最后，鄭強(qiáng)教授又違反了排中律。

排中律要求論者對(duì)于一項(xiàng)事物必須給出清晰而明確的界定，把話說死，說準(zhǔn)。比如對(duì)于“高學(xué)歷人才貶值、勞動(dòng)保障嚴(yán)重不足”這個(gè)事兒，它到底是好是壞，作為“勵(lì)志導(dǎo)師”，人們本來期待鄭強(qiáng)教授給個(gè)準(zhǔn)話，可是鄭教授卻用辯證法來和稀泥：“吃苦雖然是一種虧欠，但也是一種磨練。”

可是，在現(xiàn)代法治社會(huì)，一個(gè)企業(yè)對(duì)大學(xué)生的待遇問題，要么違反《勞動(dòng)法》，要么遵守《勞動(dòng)法》。其實(shí)并不存在“既是吃虧又是福報(bào)、既是好事又是壞事”的模糊中間地帶。

寫到這里我突然想到，形式邏輯除了亞里士多德規(guī)定的這三大定律，其實(shí)還有一個(gè)千年后由萊布尼茨補(bǔ)充的、并助推形式邏輯最終成為現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)工具的第四定律。

而這個(gè)第四定律，很不幸，鄭強(qiáng)教授也違反了。

第四定律——充足理由律。

任何一個(gè)真實(shí)的命題，都必須有支持它的充足理由。且理由必須真實(shí)，理由與推論之間必須有必然的因果關(guān)系。

鄭強(qiáng)教授提出假設(shè)說：“年輕人吃苦就能搏高薪”。那么充足理由律就要求他必須給出大數(shù)據(jù)證明：送外賣、站柜臺(tái)的經(jīng)歷，到底經(jīng)過怎樣的艱苦奮斗，才能在當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，有多大概率轉(zhuǎn)化為未來高薪技能？

請(qǐng)給數(shù)據(jù)，或者至少是案例分析，構(gòu)建因果鏈條。

如果給不出確定性的因果鏈條，這個(gè)論點(diǎn)就是毫無根據(jù)的空中樓閣，或者說的直白一點(diǎn)，用語言在耍流氓。

所以你可以看到，鄭強(qiáng)教授的這番發(fā)言，其實(shí)是違反了形式邏輯三鐵律的每一條，外加也違反了第四律的。

違反了萊布尼茨的第四律，就已經(jīng)說明他的這套理論已經(jīng)不是（近代）科學(xué)了，

而前三大鐵律也都違反掉，也就是說他連亞里士多德意義上的邏輯也不講。

但是如果你批評(píng)鄭教授這些話一點(diǎn)不講邏輯，我估計(jì)肯定有人要跟你抬杠，因?yàn)橛腥藭?huì)說，鄭教授講的這一套，是“辯證邏輯”。

“辯證邏輯”，或曰辯證法，其實(shí)是一套起源于前亞里士多德時(shí)代的思維方式，亞里士多德的師祖蘇格拉底想當(dāng)年在雅典廣場(chǎng)上拉著年輕人辯論，雅典人發(fā)現(xiàn)怎么說都說不過這位爺，最后投票把他給處死了，原因就在于蘇格拉底會(huì)一套辯證法，怎么說都有理。

同時(shí)代的中國(guó)先秦，什么“白馬非馬”，以及更古老的印度的“沙門思潮”，其實(shí)也是各文明中樸素的“辯證法”思維使然。

從某種意義上說，我們也可以把各個(gè)文明各自發(fā)展的樸素辯證法哲學(xué)時(shí)代，稱之為“前形式邏輯”時(shí)代，那個(gè)時(shí)代的哲學(xué)，因?yàn)槿狈α诵问竭壿嫷囊?guī)范，其實(shí)怎么說都有理。所以那個(gè)時(shí)代，各文明都生產(chǎn)包羅萬象的宗教，而沒有科學(xué)。

我們這里先不談黑格爾改造后的辯證法（因?yàn)檎劻四莻€(gè)我忍不住就要談卡爾波普爾對(duì)黑格爾的反駁，徹底講完那一段你就會(huì)明白，其實(shí)黑格爾改造出來的那一套，也是垃圾……）。

先只說這些樸素的辯證法思維，這些辯證法不同于形式邏輯（或曰形而上學(xué)），它的很多規(guī)則（或者更準(zhǔn)確的說：騙招）是剛好跟形式邏輯反著來的。

亞里士多德正是為了規(guī)范希臘人的思維方式，防止這些騙招，才提出了形式邏輯。所以辯證法的本質(zhì)，是一種思維雜技、一套怎么說都能有理、方便有權(quán)者用話語權(quán)碾壓無權(quán)者的思維方式。

我覺得一定要說的話，鄭教授這番話中對(duì)“辯證法”的活學(xué)活用，用的很好的。

總結(jié)起來說，其實(shí)他只用了三步就把人繞進(jìn)去了，讓最終得出的那個(gè)結(jié)論，明明你聽了覺得不對(duì)，還說不出個(gè)所以然。

第一步：偷換“就業(yè)”概念的內(nèi)涵。

鄭強(qiáng)教授說：只要有一個(gè)人肯發(fā)你工資，讓你去出賣勞動(dòng)力（不論是去遠(yuǎn)郊、下基層還是送外賣），這就叫“就業(yè)”。但現(xiàn)代社會(huì)大學(xué)生的“就業(yè)”，其內(nèi)涵就是包含基本勞動(dòng)保障（五險(xiǎn)一金）、尊嚴(yán)與合理的知識(shí)技能匹配的。他把“生存底層勞作”和“現(xiàn)代體面就業(yè)”混為一談，借此得出“就業(yè)不難”的假象。

第二步：利用辯證邏輯，將“合理訴求”污名化為“追求享受”。

你想找一個(gè)朝九晚五、有雙休、交社保、不嚴(yán)重加班的工作？你就是想“享受”！但遵守《勞動(dòng)法》的法定權(quán)益不是“享受”，而是合法權(quán)益與勞動(dòng)者的基本防線。他把“底線訴求”拔高成“奢侈欲望”，從而在道德上占據(jù)了“教導(dǎo)年輕人要吃苦”的制高點(diǎn)。

第三步：建立不可證偽的循環(huán)論證，

鄭強(qiáng)教授的萬能理論是：你沒工作，是因?yàn)槟闾籼蓿豢扇裟懵犜捜ジ闪丝嗔Γ瑓s沒逆襲成功，那就是因?yàn)槟氵€不夠努力、不夠堅(jiān)持。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，但一個(gè)年輕人無論怎么實(shí)踐，獲得一個(gè)什么結(jié)果，他都無法完成對(duì)鄭教授這套邏輯的證偽。

所以你看這個(gè)結(jié)論是可以把所有人的所有境遇都裝進(jìn)去的，它內(nèi)部構(gòu)成一個(gè)循環(huán)，不可證明、也不可證偽，鄭教授講的根本就不是一個(gè)符合形式邏輯的科學(xué)理論（科學(xué)理論一定是可用實(shí)踐證偽、不搞循環(huán)論證的），而是一個(gè)辯證法包裝起來的類宗教體系。

那么，為什么我們這么容易被這種“類宗教”的辯證法套路繞進(jìn)去？接下來才是我最想談的本文重點(diǎn)。

因?yàn)殚L(zhǎng)期以來，我們的教育太缺乏黑白分明、一是一二是二的形式邏輯訓(xùn)練，反而彌漫著一種被庸俗化、降維化的“辯證法”。在很多人的潛意識(shí)里，形而上學(xué)和形式邏輯是僵化、落后的代名詞，而“萬物皆可一分為二”的辯證法才是最高級(jí)的哲學(xué)智慧。但恰恰是這種思維上的畸形，給無數(shù)專家、老板、乃至社會(huì)上的各種“忽悠大師”留下了最完美的降維打擊、忽悠你沒商量的溫床。

形式邏輯是講原則的，違法就是違法，苦難就是苦難。但庸俗辯證法卻擅長(zhǎng)和稀泥，無論面對(duì)多么荒謬、不公的現(xiàn)實(shí)，它都能用一句“要辯證地看，壞事也能變好事”來強(qiáng)行洗白。當(dāng)年輕人遭遇低薪、無社保、無休止加班的境遇時(shí)，受這種思維毒害的人依然可以說：“即便如此，但你是不是也學(xué)到了東西？這是不是在磨煉你的意志？”

再者，辯證法總是強(qiáng)調(diào)“整體大于部分”、“道路是曲折的，前途是光明的”。這本質(zhì)上是用宏大敘事去否定個(gè)體的具體悲慘。它不鼓勵(lì)你去追問精確的崗位數(shù)據(jù)，不鼓勵(lì)你去厘清具體的權(quán)責(zé)邊界，而是用一種宏大到不容反駁的哲學(xué)正確，逼迫你吞下眼前的苦果，順從地接受命運(yùn)的安排。

而當(dāng)一種思維方式“正說反說都有理”時(shí)，它就徹底失去了解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

面對(duì)千萬大學(xué)生的就業(yè)大潮，一個(gè)像鄭教授這樣的專家，尤其還是理工科出身，肯定受過形式邏輯思維訓(xùn)練的專家，本來老實(shí)的形式邏輯應(yīng)該逼著他直面殘酷的數(shù)學(xué)題：崗位供需比是多少？勞動(dòng)法落實(shí)率是多少？……

但鄭教授沒有討論這些，而是甩出了一些貌似充滿哲學(xué)智慧的廢話……我必須不客氣的說，這種思維方式不創(chuàng)造任何實(shí)際建樹、不通向任何解決方案、他只是在幫助有能者免責(zé)，卻把責(zé)任推給了那些最毫無退路的年輕人。

我想，當(dāng)年在實(shí)驗(yàn)室里研究高分子時(shí)，鄭教授哪怕算錯(cuò)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)都會(huì)無情地失敗，那時(shí)的他必須對(duì)形式邏輯保持絕對(duì)的敬畏。可今天，當(dāng)他站在講臺(tái)上，面對(duì)千萬迷茫的年輕人時(shí)，他卻收起了科學(xué)家的老實(shí)，拿起了庸俗辯證法這把刷子，用貌似哲理的廢話把人繞進(jìn)去，這才是最讓人感到悲哀的地方。

當(dāng)然，更讓人悲哀的，是大多數(shù)人，明明覺得鄭教授說的不對(duì)，卻除了道德譴責(zé)，沒辦法用邏輯條分縷析的說明他到底錯(cuò)在哪里。這是因?yàn)槲覀兲狈π问竭壿嫷挠?xùn)練，而平素就浸潤(rùn)在庸俗化辯證法的各種PUA當(dāng)中，久入鮑魚之肆，習(xí)慣了而已。

但我依然想說，鄭教授的邏輯錯(cuò)誤，其實(shí)并不高明，借這個(gè)事情，我常識(shí)科普了一點(diǎn)邏輯常識(shí)。

希望更多的人，學(xué)好邏輯，少被忽悠。*

全文完