【預(yù)告】4月10日 | 南方教研大講堂第181場(chǎng)——史料實(shí)證素養(yǎng)的進(jìn)階路徑與實(shí)踐（初中歷史）

活動(dòng)主題

史料實(shí)證素養(yǎng)的進(jìn)階路徑與實(shí)踐（一）

活動(dòng)簡(jiǎn)介

教育部頒布的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版2025年修訂）》對(duì)初中生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)了一體化與進(jìn)階性要求：一體化指向總目標(biāo)，史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法，是探究歷史真相的途徑；進(jìn)階性側(cè)重過(guò)程，要求7—9年級(jí)學(xué)生完成從史料感知到實(shí)證思維的素養(yǎng)躍遷，能準(zhǔn)確理解教材和教學(xué)活動(dòng)中所提供的可信史料。

史料教學(xué)一直是初中歷史教學(xué)的主流方法，有利于培養(yǎng)初中生的史料實(shí)證素養(yǎng)。但在日常的教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法與史料類型等因素的影響，當(dāng)前部分初中歷史課堂突出存在進(jìn)階路徑模糊的教學(xué)困境。應(yīng)對(duì)此挑戰(zhàn)，廣州與中山兩地?cái)y手合作，聚焦史料實(shí)證素養(yǎng)探索出“精選史料—三階材料教學(xué)—實(shí)證遷移”三大進(jìn)階路徑，希望能在一線實(shí)踐中分階落地史料實(shí)證素養(yǎng)，達(dá)到立德樹人育人目的。

本次活動(dòng)將通過(guò)課例展示、專題講座、教研沙龍與專家視點(diǎn)等多種形式，系統(tǒng)呈現(xiàn)廣州與中山兩地中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的進(jìn)階路徑與實(shí)踐智慧，旨在為一線教師提供可借鑒、易操作、能推廣的進(jìn)階路徑與實(shí)踐范式，共同推動(dòng)初中生史料實(shí)證素養(yǎng)的進(jìn)階化、一體化發(fā)展，為素養(yǎng)進(jìn)階系列的教學(xué)新樣態(tài)積累實(shí)踐策略、思維智慧。

活動(dòng)時(shí)間

2026年4月10日14:30—17:30

指導(dǎo)單位

廣東省教育廳

廣東省教育研究院

支持單位（項(xiàng)目）

廣州市教育研究院

中山市教育教學(xué)研究室

活動(dòng)平臺(tái)

教研網(wǎng)、粵TV、廣東教育Plus、廣東教育研究、廣東教育傳媒、廣州教育聯(lián)播、和教育、粵教翔云

活動(dòng)議程

專家簡(jiǎn)介

葉小兵，首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授。教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)歷史專業(yè)委員會(huì)主任委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，教育部“國(guó)培計(jì)劃”歷史學(xué)科專家。義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員，統(tǒng)編義務(wù)教育歷史教材編修委員會(huì)副主任、分冊(cè)主編；高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員，統(tǒng)編高中歷史教材分冊(cè)主編。

陳家運(yùn)，在讀博士研究生，歷史正高級(jí)教師，廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室副主任、高中歷史教研員，教育部學(xué)科領(lǐng)軍教師優(yōu)秀培養(yǎng)對(duì)象，教育部三科統(tǒng)編教材監(jiān)測(cè)組成員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)專委會(huì)副秘書長(zhǎng)，廣東省基礎(chǔ)教育教指委中學(xué)歷史專委會(huì)主任委員，廣東省教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)，廣東省名師工作室主持人，廣東省百千萬(wàn)人才培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)師，陜西師大歷史文化學(xué)院特約研究員、華南師范大學(xué)教育碩士校外導(dǎo)師，人民教育出版社“優(yōu)秀培訓(xùn)專家”。

劉莉，高級(jí)教師，廣東省教育研究院初中歷史教研員，華中師范大學(xué)本碩、華南師范大學(xué)博士生。全國(guó)研究生教育評(píng)估檢測(cè)專家?guī)鞂＜遥A中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、華南師范大學(xué)碩士研究生兼職導(dǎo)師，廣東省家校社協(xié)同育人常務(wù)理事；獲1項(xiàng)省級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、6項(xiàng)廣東省優(yōu)質(zhì)成果、中國(guó)教育學(xué)會(huì)2024歷史年會(huì)課例一等獎(jiǎng)、2022廣東省精品優(yōu)質(zhì)課例一等獎(jiǎng)；參與教材教參副主編9部，在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等發(fā)表論文26篇、主持廣東省規(guī)劃課題3項(xiàng)，國(guó)家、省市級(jí)精品課例或主題發(fā)言60多節(jié)。

鄺忠全，中學(xué)高級(jí)教師，廣州市教育研究院歷史教研員，廣州教育學(xué)會(huì)歷史專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，廣東省基礎(chǔ)教育初中歷史學(xué)科教研基地（廣州）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。主持和參與省、市課題多項(xiàng)，課例多次在省、市獲獎(jiǎng)。長(zhǎng)期從事中學(xué)歷史教學(xué)，對(duì)初高中歷史課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)有一定研究。

樓衛(wèi)琴，廣東省特級(jí)教師，中學(xué)歷史正高級(jí)教師，現(xiàn)為中山市教育教學(xué)研究室中學(xué)歷史教研員，長(zhǎng)期從事中高考教學(xué)與命題研究。廣東省首批歷史學(xué)科帶頭人，中山市第三屆名教師，廣東省“百千萬(wàn)”名教師培養(yǎng)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀學(xué)員，中山市“英才計(jì)劃”B檔特聘人才。兼任全國(guó)歷史學(xué)術(shù)專業(yè)委員會(huì)理事、中山市人民政府督學(xué)、兩屆中山市政協(xié)委員，多次擔(dān)任省市名師工作室主持人。本人主張中學(xué)歷史批判性思維教學(xué)，著有《中學(xué)歷史批判性思維教學(xué)》一書，近十年先后在國(guó)家級(jí)核心期刊發(fā)表有關(guān)批判性思維的教學(xué)論文十多篇，有四篇被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。先后主持完成多個(gè)省市級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目，主持完成的科研成果獲廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)1次、一等獎(jiǎng)1次、二等獎(jiǎng)1次，廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng)多項(xiàng)，多次獲得中山市教育科研成果一等獎(jiǎng)。

楊蒙，執(zhí)信中學(xué)歷史教師，暨南大學(xué)歷史學(xué)博士，廣州市羊城工匠，廣州市優(yōu)秀致公黨員，天河區(qū)教育學(xué)會(huì)初中歷史分會(huì)理事。獲第五屆廣東省青教賽初中歷史學(xué)科一等獎(jiǎng)；第四屆廣州市青教賽初中學(xué)段總冠軍、初中歷史學(xué)科一等獎(jiǎng)第一名；廣州市教育局論壇發(fā)言：《從歷史研究到初中課堂：博士教師的學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)化與教學(xué)實(shí)踐》；廣州市基礎(chǔ)教育精品課；廣東省基礎(chǔ)教育教研體系建設(shè)歷史學(xué)科教研項(xiàng)目課例展示；常年堅(jiān)守畢業(yè)班一線，多次進(jìn)行市、區(qū)級(jí)公開課、督導(dǎo)課課例展示，連續(xù)三年獲“執(zhí)信中學(xué)畢業(yè)班突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

周佳，初中歷史高級(jí)教師，中山一中備課組長(zhǎng)，中山市基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，廣東省初中歷史教研體系建設(shè)(中山)成員，中山市教師發(fā)展中心培訓(xùn)導(dǎo)師、客座講師，中山市青年領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)象，中山市骨干教師，中山市教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人，中山市優(yōu)秀教師，中山市優(yōu)秀班主任，廣東省優(yōu)秀共青團(tuán)員。獲全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)，廣東省首屆青年教師教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)，承擔(dān)國(guó)家、省、市級(jí)公開課二十余次，開設(shè)省、市級(jí)專題講座二十余場(chǎng)。積極踐行“雙維育人：課堂筑基，研學(xué)拓界”的教學(xué)主張，以“趣理相融 史觀共立”筑牢思維根基，以“破界課堂”拓展認(rèn)知邊界，二者相輔相成，共同致力于培養(yǎng)有獨(dú)立人格，有思辨精神，有公民素養(yǎng)的年輕一代。

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來(lái)源：廣東教育研究

編輯：廣東君