河南
最近，新教材中一道二年級的數學題成為大家討論的焦點。這道題的題干是：
“有3個盤子，每盤8個水果，一共有多少個水果？”
孩子作答“3×8=24”卻被判錯，原因是新教材中對乘法的要求有變，必須先找每份數寫在前面，再找有幾份寫在后面。
此新要求一出，不僅家長知乎不明白，也引發(fā)了社會大討論：明明結果都一樣，順序有這么重要嗎？是不是不夠靈活？
乘法的邏輯
有數學老師向人教社請教了這個問題，小學數學編輯室回應這么做是為了讓學生更清晰的掌握乘法算理。
“乘法算式的寫法或者是符號表達，本身其實就是對乘法定義的一種約定，因此， 這種符號表達的意義是唯一的，特別是在有具體情境的時候。”
用大白話說， 在孩子剛學習乘法的意義時，之所以只給出了一種算式，為的是和情境更對應，方便學生理解乘法的意義，更清晰的建立“量×份數”的認知結構，了解倍數關系。學會后要求可以適當寬松。
對初次學習乘法的同學來說，嚴謹的要求運算邏輯是有好處的。化用到生活上“3只5兩的梭子蟹和5只3兩的梭子蟹，雖然總重量相等，但兩者區(qū)別很大”，并且數學一直是一門很嚴謹的學科。
二年級的孩子沒學過乘法，接受起來反而更快；難得是已經學過的乘法的孩子，糾正起來可能要吃些苦頭。
如何應對？
新教材的變化，比大家想的要大。并且沒什么捷徑，就是學得清楚+練得透徹。
《教材幫》中清晰講解了從加法到乘法的推演過程，從孩子們熟悉的運算形式出發(fā)，便于更好的理解。
對易錯易混的“加數”“相同加數的個數”做批注和要點提示，還用小漫畫的形式輔助說明，更符合孩子們的閱讀習慣。
針對書上的內容，還配有專門的視頻講解，雙管齊下，就算一開始學不明白也可以反復看。
對應的練習也可以分為同步練習+重點突破兩個部分。
對學有余力的孩子，可以用《一遍過》進行輔助訓練。它和課本完全同步，基礎訓練、拓展訓練、易錯專項訓練、單元綜合訓練劃分清晰，每一處、每一點都能練到。
但若低年級的孩子一開始無法適應強度較大的作業(yè)，那么也可以從“每天兩道題”開始進階。
搭配《課課貼》的「每天一道附加題」和「口算小紙條」，每天花10分鐘左右再對基礎進行一次鞏固訓練。
教育是動態(tài)發(fā)展的過程，家長和孩子都需要不斷學習、共同成長。希望我們都能度過一個收獲滿滿的新學期
歡迎大家來小紅書找我玩~
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